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浅谈语文教学中对学生自学习惯及能力培养 大邑县新场镇学校 胡 彬 大邑县三岔中学 张 清 摘要：农村学生，他们缺乏家庭教育氛围，没有人辅导他们在家的学习，甚至没有家长对学生的学习进行监督，所以，要让他们具备一定的自学习惯和能力是势在必行的。 关键词：农村 语文 自学习惯 能力 培养 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”“学会学习”，是学习革命的主题。只有学会自学，才能真正学会学习。如果不能学会自学，就不可能很好地培养独立思考能力、独立分析问题、解决问题的能力；就不可能很好地培养创造能力，也就不可能获得学业大成。自学能力是运用已学知识去单独地获取新知识的能力，这是一种综合能力，一种让学生受益终身的能力。 我国教育家陈鹤琴先生也认为：“习惯养得好，终生受其益；习惯养不好，终生受其累。”在这个竞争日趋激烈的时代，养成学生良好的自学习惯，培养一定的自学能力，对他们的成功至关重要。 作为农村学生，他们缺乏家庭教育氛围，没有人辅导他们在家的学习，甚至没有家长对学生的学习进行监督，所以，要让他们具备一定的自学习惯和能力是势在必行的。作为农村教师，我们更有必要引导学生自学，让学生能够根据一定的学习内容，有目的地带着问题独立思考，进行自主的学习，以利于新知识与他们头脑中原有的知识联为一体，以便于他们能够更顺利的深入高一级学校，真正做到用知识改变命运，能够在未来的学习和生活中坦然面对挑战。 首先，要帮助学生克服惰性，养成自学习惯。农村学生由于家庭氛围和教学环境的限制，在自学活动中会经常遇到棘手问题，学生的创新精神在一定程度上会受到打击。有些学生由于懒惰，把自己瓶子、罐子，老师不灌就不学。因此，教师首先要帮助学生克服懒于自学的思想。有专家估计，一个人一辈子用到的知识，学校教育只能授予20%左右，就是说，80%左右的知识，都是走出学校大门后用自己的力量自学获得。许多学生毕业后碌碌无为，学问停滞不前，重要原因是没有自学。即使是前面20%左右的知识也要靠自学，老师只是起着“领进门”的作用。所以要让学生知道不能等老师“喂饭”，要主动“找饭吃”。 老师在教学中要有意识地培养学生的自学习惯，从初一开始、从每一堂课开始。很多老师都在埋怨学生没有预习的习惯，布置的预习作业往往只有很少的学生去做，或者是抄袭别人，慢慢地老师也开始有了惰性，只管自己上课灌输，而不管学生的理解和“消化”情况，最终导致学生丧失了基本的学习兴趣和自学能力；有的老师信任学生的自学能力，认为学生自己学不懂什么，干脆在课堂上全部包揽完，不给学生自己学习的时间和机会。其实，学生也有自己动手的内需，也希望通过自己的阅读、思考获得自己的见解和体会，教师一旦剥夺和减少学生参与学习的机会，学生上课的兴奋点也逐渐减少甚至消失。 所以，老师一定要给学生提供平台和机会，学生不在家自学，那么就让他们在学校学习。比如，专门设计预习课，将预习内容告知学生，让他们在课内进行自学，这样既能让学生有时间自学，又能让学生在老师的监管下有目的、有计划地自学，还能让学生在自学的时候获得与老师、同学间交流，大大提高学生自学的效率，增强学生的自学能力。 其次，要引导自学的兴趣美国心理学家布鲁纳说“学习的最好动机,乃是对所学教材本身的兴趣。”这就是说,浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,奋发向上。兴趣、乐趣是学习的最佳动力和源泉。经常开展“问题发现得最多”、“思维角度最新”、“解决问题最正确”的，以此极大地满足争强好胜的心理，帮助和引导学生树立自信、悦纳自我、勇于实现自我，达到不断激化学生的自学兴趣、创新乐趣和不断增强自学能力和创新能力的目的。 1