生命的药方教案.doc

《生命的药方》教学设计 教材简析 生命有时候是脆弱的，它需要力量，需要支撑，什么是真正的生命的药方？是医学意义上的药还是人的精神力量？课文以朴素的语言，描写了两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力量扬起了生命之帆，虽然德诺最后没有活下来，但是友谊给了他无尽的安慰。 教学目标： 　　1．运用已有的识字方法自主学会本课生字。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 　　3．联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友谊。 　　教学重、难点： 　　重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。 　　难点：了解“生命药方”的意义，感受艾迪的友谊超越了生与死的界线，闪耀着人性的光辉。 　　教学准备： 　　搜集艾滋病人生活状况的相关资料。　 教学过程 谈话导入，直接点题 孩子们，记得我给大家讲过一个故事——重返狼群，这节课让我们走进《生命的药方》这篇课文，去品味穿越生死、感人肺腑的友情。（师先板书课题：生命的药方） 检查一下生字词的认读情况 师：课文讲了谁和谁的一件什么事？ 生：10岁那年，德诺因为输血不幸染上了艾滋病，伙伴们全都躲着他只有他的好朋友艾迪依然陪伴着他，和他一起渡过了生命最后的时光。 师板书：德诺 艾迪 自读自悟，体会德诺的不幸 过渡：德诺患了艾滋病后，他的生活发生了怎样的变化？请同学们默读课文，用横线画出相关句子。 交流品悟德诺的孤独，害怕（学生找句子） “伙伴们全都躲着他 。” 师：从这句话中你读到了什么？ 生：我感受到了德诺的孤独，无助。 师：你还读到了什么？ 师：伙伴们为什么全都躲着他？ 艾滋病真的那么可怕吗？我们一起来了解一下。 、引出对艾滋病的了解,出示课件（录制旁白） 师：看完图片后，我们知道了艾滋病患者不仅饱受病痛的折磨，而且遭受朋友甚至亲人的偏见和歧视。你从文中哪里可以看出？ （3）艾迪的妈妈再也不让艾迪去找德诺了（态度很坚决） 从这句话中你读到了什么？“再也”一词让你体会到了什么？ 课件出示句子：艾迪的妈妈不让艾迪去找德诺了。（女同学读） 艾迪妈妈再也不让艾迪去找德诺了。（男同学读） 师：艾迪妈妈的态度就是这样坚决！ 过渡：可怜的德诺，白天受到了偏见和歧视，晚上连做梦也被孤独和恐惧紧紧包围着。 大家齐读这段话。 师：你从哪些词语感受到德诺的孤独和恐惧？ 试着读出德诺微弱的声音、孤独的心情。 指名读 ： 师评价：你真了不起！从你的朗读声中我感受到了德诺的落寞。 师：谁愿意再来读一读？把你的感受表现在脸上，把你的体会融入到你的声音里。 指名读 师评价：老师被你的朗读深深感染了，我仿佛感受到了德若心中的那份孤独感。 指名读 师评价：老师隐约感受到德若内心的恐惧，无助，和对艾迪的信任。 师：孩子们，大家一起再读一读这段梦境。读出德诺的孤独，害怕。 师：假如你是德诺，你怎么向艾迪说： 自读自悟，小组交流合作 过渡：德诺患了艾滋病是不幸的，可他又是幸运的，因为他有一个自始至终，不离不弃的好朋友艾迪陪伴着他。 艾迪是怎样帮助德诺的？哪些事令你最感动？ 课件出示自学要求： 下面请同学们认真默读课文，把你最受感动的语句用波浪线画出，多读几篇，并在旁边写上自己的感受。 师：（过渡）刚才同学们读得很认真，下面请同学们四个人一组交流自己的体会。 学生：小组合作交流，把自己的体会与同学合作交流。 2学生交流汇报，教师 并板书 生1回答：读一读文段。我从这段话中体会到了德诺在病房的日子充满了快乐。 师：是呀，孤独的德诺有了艾迪的陪伴，两人一起做游戏（板书）快乐无比。 请你带着同学们读一次：读了这段话谁还有不同的感受？ （死亡并不可怕，有我陪着你） 生2回答： “兴奋不已的艾迪说服了自己的妈妈，和德诺母子一起踏上了去新奥尔良的路。” 从这段话中我体会到了艾迪对德诺的关心备至。特别是“兴奋不已”一词，让我感受到了艾迪听到消息后的心情十分高兴。 师：对，“兴奋不已” 师：你能把这种心情在读出来吗？ 师：很不错。 师：听到这个消息后，他们决定去找医生（板书）在这段话里谁还有不同的感受？ （课件出示：“一个偶然的机会，艾迪在……”） 生3回答：从“悄悄”一词中我感受到艾迪不顾妈妈的反对，带德诺去找医生。 师：把你这种感受读给大家听一听 师：但是，妈妈反对 师：在决定找费医生的过程中，艾迪怎样说服他妈妈的？试着说一说 生：“妈妈，我有困难的时候，德诺经常帮助我，他有困难了，我觉得作为邻居，应该帮助他，妈妈，我想问你：如果你生病了，你希望兄弟姐妹，亲朋好友来看望你吗？” 师：回答得太好了，我想妈妈听到这样的劝说，一定会同意艾迪的。 师：在寻找医生的路