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百分数的应用（二）（第一课时）教学设计 湖北省宜都市陆城第一小学 杨德荣 教学内容 北师大版义务教育教科书六年级上册第七单元第三课时（教材第90～91理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。能解决有关“增加百分之几”或“减少百分之几”的实际问题。 多媒体课件 学生说完后教师追问： (1)、每个百分数分别表示的是哪两个量之间的关系？ （2）、你知道这些百分数是怎么求出来的吗？ 2、归纳小结，出示课题。 师：上节课我们学习了有关“增加百分之几”、“减少百分之几”的百分数问题，这节课我们来继续探讨有关百分数的问题，有没有兴趣？ 板书课题：百分数的应用（二） 二、创设情境，提出问题。（课件出示） 原来的列车每时行驶180千米，现在的高速列车的速度比原来的列车提高了50%，现在这列火车每小时行驶多少千米？ 三、独立思考，初步感知 （1）根据以上内容，你能获得哪些数学信息？ 结合百分数的意义，引导学生明确50%的含义。 （2）现在的高速列车的速度与原来列车速度之间是什么关系？ 四、自主探索、合作交流 （1）你能用画图的方法表示现在的速度与原来的速度之间的关系吗？请你试一试。 （2）学生独立思考，画图，教师巡视，收集学生作品并上传到互动课堂平台上。 （3）汇报交流，学生上台讲解自己的思路。 （4）从图上能看出两个量之间的关系吗？如果用关系式怎样表示它们之间的关系？ (5)如果已知原来列车的每时行驶180千米，能求现在告诉列车的速度吗？ 指名，有典型做法上台板演 方法A： 180×50%＝90（千米） 方法B：180×（1＋50%） 180＋90＝270（千米） ＝180×1.5＝270（千米） 全班交流时，让板演学生对照线段图说一说，详细的解答过程及理由。教师归纳方法。 （6）比较两种方法的不同之处，观察算式它们有联系吗？ 教师点拨;思路不同，方法不同，算式不同，但两个算式是可以相互转化的，所以结果是一样的。 四、尝试应用。 根据下列情境，你能求出什么? 1、果园里有桃树800棵，苹果树的棵树比桃树多20%。 2、某班女生有20人，男生人数比女生多40%。 3、春运期间，汽车票价上浮15%，已知宜都到广州平时票价是300元。 让学生试着用刚才的两种思路解决问题。 五、巩固练习 1.陆城一小去年毕业的学生有260人，今年毕业的学生比去年增加15%，今年毕业的学生有多少人？ ⑴画图表示出今年毕业的学生与去年毕业的学生之间的关系。 ⑵列式解决问题。 引导学生先画图分析数量之间的关系，再列式解答。 知识小结。 解决“增加百分之几”或“减少百分之几”问题关键还是找准单位“1”及与最后问题的关系，实际就是求单位“1”的百分之几是多少。 六、全课小结。 这节课你学会了什么？（学会了解决“比一个数增加百分之几的数”或“比一个数减少百分之几的数”的实际问题），会用几种方法解决此类问题。 七、课堂检测 1.学校图书室去年有图书2400册，今年的图书册数比去年增加了30%，你能提出哪些数学问题？ 2.一块农田去年产量是1200千克，今年改良品种后产量比去年增产二成，今年的产量是多少千克？ 3.一种商品原价160元，现在降价20%售出，现价是多少元？ 八、板书设计 百分数的应用（二） 180×50%＝90（千米） 180×（1＋50%） 180＋90＝270（千米） ＝180×1.5＝270（千米）