等高线地形图-T-简案.docxVIP

《地形图的判读》教案讲课人：田巳平教学目标：1、知识与技能：（1）了解海拔、相对高度、等高线和等高线地形图的概念；（2）能在等高线地形图上识别出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等山地的地形部位；（3）能在等高线地形图中判断坡度的陡缓。2、过程与方法（1）通过利用自己身边的事物（比如：手）绘制等高线地形图；（2）通过读图，在等高线地形图中判断地势的高低起伏，提高读图、析图的能力。3、情感态度与价值观通过读图、自己动手制图、分析地图，培养学生的动手实践能力，激发学习的兴趣，感受科学知识的作用。教学重、难点1、教学重点：（1）等高线地形图中，等高线形态与地势高低、坡度陡缓的关系；（2）在等高线地形图中，通过等高线的形态识别山体地形中山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等不同的地形部位。2、教学难点：在等高线地形图中，通过等高线的形态识别山体地形中山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等不同的地形部位。教学准备：多媒体课件、签字笔教学方法：讲授法、演示法、实践学习教学安排：1课时教学过程：导入刚刚我们一起欣赏了安化的美景，安化境内峰峦迭起，那么，怎样在平面的地图上表示这些山的高低起伏呢？（同学们自由回答）自主学习组织学生学习这节课的学习目标学生自主学习课本24页学生阅读，在课本上划线标记三、合作交流，展示提升赏山学生独立思考，解决李大伯的疑虑芙蓉山海拔1428米，可是长期生活在芙蓉山山脚下的李大伯却说芙蓉山高800米左右，为什么同一座山峰却有两个高度呢？理解海拔和相对高度设疑我县九龙池高1622米，新疆吐鲁番低于海平面150米，这两地的相对高度是米。绘山“十一”期间，小茗同学去某山地写生，下面是他绘制的素描图。观看绘制等高线地形图，解释等高线和等高距的概念等高线地形图：用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。（二）观察等高线地形图，小组讨论。等高线均为闭合曲线；同一条等高线上海拔 ；等高线数值大，海拔；等高线数值小，海拔 。同一幅图中，等高线。同一幅图中，不同等高线一般不能 。等高线地形图的数字表示的是该点的，单位是。识山（一）“十一”期间，阳光明媚，小茗一行人组织爬山。ABA陡坡——等高线（ ），攀登刺激B缓坡——等高线（ ），省力轻松（二）等高线地形图上不同的山体部位《小组讨论》 读小茗同学的素描图，观察并找出A、B、C、D、E等地形部位。任务一：识图，识别等高线地形图五种山体部位任务二：辨别，观察不同山体部位的等高线特征《成果展示》（注：先总说山地地形部位有：山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部。）山峰：等高线闭合，数值从中间向四周逐渐降低。（相当我们手的第一指关节）山脊：等高线弯曲部分向低处凸出。（相当于我们手指的指骨）山谷：等高线弯曲部分向高处突出。（相当于两根手指的指缝）陡崖：等高线重合。（在地图上的标志类似尺子，相当于我们手的两侧）鞍部：两座山峰之间的低地（点）。（相当于我们两根手指第一关节之间的位置）小结：（游戏时间）利用拳头记忆法和表格再一次复习总结等高线地形图中山体不同部位的等高线特征。（请一个同学上黑板演示）五、练习巩固：说出A、C、D处各地形部位的名称。ACDMN和HI表示的地形部位分别是什么？F的海拔高度是多少？4.这幅等高线地形图的等高距是多少？六、课堂小结七、布置作业：完成《学法大视野》第19页课后提升选择题。板书设计地形图的判读 海拔概念相对高度特征等高线地形图山体部位：山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖九、教学反思