结构化预习之我见.docVIP

42.结构化预习之我见 凤县新建路小学 龙秋燕 内容摘要：结构化预习就是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤地自学课本的学习活动。一、注重预习方法的指导和培养；二、预习中常见问题及对策；三、不断改进完善预习方式。 关键词：数学；预习；高效课堂；学习方法 在数学教学中实施高效课堂，就是要采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。“数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考；要注重培养学生良好的学习习惯.掌握有效的学习方法”。 结构化预习就是学生在教师的指导下，有目的、有计划、有步骤地自学课本的学习活动。结构化预习的效果直接影响到课堂是否有效、高效。预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，是学生自主建构的开始，是培养学生自学能力重要的一环。搞好预习是提高课堂教学效率的一个重要因素，其重要性不言而喻。有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径去尝试解决问题，并运用适当的方法、手段来表达交流和反思学习的过程,也是学生有效的自主学习的过程。 但在通常习惯下，课前预习几乎被大多数学生认为可有可无，“预习明天要学的内容”这句话几乎成了许多教师的“口头禅”，但学生知道如何预习吗？由于要求不明确，对预习的方法指导不到位，对预习的结果不能进行及时的检测，课堂上不能有效的运用预习的成果等，导致学生预习的积极性和有效性大打折扣，以致于有些学生认为预习跟不预习差别不大，所以也就缺乏了预习的动力。 一、注重预习方法的指导和培养 （一）习惯培养 根据数学学科特点，在高效课堂教学实践中，我简单总结了了一系列预习方法，如“初读（例题）—探究（重难点）—总结（方法）—试做（练习）”预习法等。各种预习模式的形成为学生的自主学习提供了有效途径，形成学习能力，让学生受益终生。 （二）任务驱动 预习，必须要让学生掌握正确的预习方法。老师在确定预习目标和任务时不仅要充分了解和掌握学生的实际学习能力，根据学生的年龄特点和实际的学习能力对课前预习内容进行设计；同时要在研究和掌握学情的基础上，敢于向学生的智力挑战，要根据学生不同的情况，使课前预习目标有一定的梯度，体现层次性。 根据平时的经验，要想使学生的预习取得实效，一定要把预习作为课外作业布置，加强检查；二要持续布置检查，长时间才会让学生形成习惯，引导学生认真对待预习；三要让学生准备预习本，记录预习结果。逐步让预习本成为学生自编的学案，同时也为评价预习效果和进行课堂检测提供依据。 （三）评价激励 预习检测是落实预习有效性的重要手段。预习检测要针对预习要求精心设计。检测既可以发现预习中存在的疑惑点，也为教师找准了精讲点拨的点，进一步激发了学生学习热情，提升了学习能力。 二、预习中常见问题及对策 （一）认识存在误区。相当一部分学生认为，预习后听课没有新鲜感，易分散注意力，教师也满足一般性的号召，不做预习设计，缺乏针对性的指导，没有体会到预习给教与学带来的益处。 （二）参与被动。成绩优异者大多有良好的预习习惯，而学困生却十分被动，很少预习，也不会预习，过分地依赖老师，长此以往，造成恶性循环，不利于实现高效课堂的有效和高效，导致不能大面积提升质量。 （三）忽视预习能力的差异性。学生的预习能力的差异是客观存在的，要有意识地选择不同层次的学生，组织交流讨论，进行分类指导，并及时推广预习中成功经验，指出预习中存在的问题。 （四）对预习的二重性认识不足。一方面，预习培养了学生自学能力，增强了学生在学习活动中的参与程度，使听课更具有针对性；另一方面，如果预习方法运用不当，也能产生不良影响，如启发诱导无新鲜感，导致思维活动受到抑制。因此，要合理运用预习方法，注重任务驱动的原则，让学生带着问题来听课，教师的讲述要找准切入点，才能有效地克服消极影响。 三、不断改进完善预习方式 掌握科学有效的预习方法，是提高预习效率，提升预习效果，落实预习活动的关键。 阅读训练是实施预习的重要一环。阅读可采用“粗看—精看—质疑—探究”的形式。粗看，只是浏览教材，了解轮廓和知识框架，抓住重点就行。精看，关键是对缜密的数学语言要有准确的理解把握，对抽象的数学知识有准确的理解，掌握数学符号的含义，能进行文字语言、符号语言、图形语言的互译。如数学概念的预习，要全面准确的理解概念，联想容易混淆的相近概念，弄清概念的地位和作用。质疑，就是要能提出疑问。课前预习而生疑，带疑听课，听课重点就是预习的疑点，通过老师的点拨、讲解而释疑，进而提升思维能力。探究，就是对知识不断探索研究的过程。预习时自主提出问题，全面分析，主动思考，探求科学的思路与方法，多途径寻求答案，从而领悟数学知识的真谛。 施教之功，贵在引导，妙在开