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建立我国教育技术职业资格认证制度初步思考
建立我国教育技术职业资格认证制度初步思考
【摘要】教育技术的发展重在人才队伍的建设,而人才队伍的建设离不开相应的标准和制度体系。建立教育技术职业资格认证制度可以引导教育技术人才培养与专业建设的规范化发展,提高教育技术人才队伍的素质与质量,促进教育技术学科与事业的进一步发展与壮大。教育技术职业资格认证制度的基本要素,如“是什么”、“为什么”、“谁”、“怎么做”以及指导原则,是我国教育技术职业资格认证制度建设的重要组成部分。
【关键词】教育技术;职业资格认证制度;人才队伍建设
【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097(2009)07―0039―04
教育技术的发展重在人才队伍的建设,而人才队伍的建设离不开相应的标准和制度体系。目前,美国一些有影响的教育技术协会如AECT、ISTE都在这个领域做出了贡献,他们的努力主要集中在开发教育技术专业标准。AECT在《美国教育技术专业认证未来的标准(2001)》中发布了两套标准:教育技术人员培养项目初级认证标准和教育技术人员培养项目高级认证标准。美国国际教育技术协会(ISTE)开发的“国家教育技术能力标准(NETS)”具有广泛的国际影响。ISTE 开发了“教育计算与技术标准(Educational Computing and Technology Standards)”,标准针对教育技术三种不同的岗位发布了两个标准文件: 一个是面向技术支持人员初级认证(TF)和面向技术领导的高级认证(TL),另一个是面向中等计算机科学教育教师的初级认证(CS)。美国教育技术界在专业标准制定的同时,也对人才认证标准进行了探索,为人才培养标准的制定与开发做出了贡献。
国内关于建立教育技术人员职业资格认证体系的研究在目前还没有很明确的出现,但是相关领域或者相似领域,如教师信息技能等都有研究者涉猎,也有研究者对国外教育技术专业认证进行了研究。本文旨在探讨建立我国教育技术职业资格认证制度,并对一些基本问题进行了初步的讨论,如上图1所示。
一 什么是教育技术职业资格认证制度?
职业资格认证制度,顾名思义,就是对从事相关职业或者活动的人员进行资格(能力)认定的一种制度。一般是由权威的组织机构按照从事某种职业必须具备的职业技能水平或者任职资格条件,对从事或者准备从事该职业活动的人进行一定的评价或者鉴定,并为合格者发放职业资格认证证书,证书持有人具备在相应的领域进行相关职业活动的能力,它一般得到国家、企业、行业机构以及其他组织的认可,是这些组织招聘人员的重要依据。目前,职业资格认证制度已经成为国际国内普遍认可的一种人才水平评价机制。教育技术职业资格认证制度就是以一定的教育技术标准对从事教育技术职业或者相关活动的人员进行资格(能力水平)认定的一种制度体系。
二 为什么要进行教育技术职业资格认证?
引入职业资格认证制度可以促进教育技术人才培养以及专业建设的规范性发展。目前教育技术领域人才的培养主要依靠学校,比如一些综合性大学、师范院校以及大专的教育技术专业,这是我国教育技术诞生以来的主要人才培养方式,随着人们对教育技术认识的深化以及社会需求的增加,国内开设相关专业的高校数量激增。虽然目前关于教育技术学科建设规范研究已经初具规模,学界对于教育技术学科培养人才的主要方向、课程结构以及能力层次也已有了认识,但是对于偏向于应用学科的教育技术来说,缺乏具体的职业体系,或者说,在社会上没有形成专业的社会认可的职业结构(社会没有认可教育技术专业相关职业),使得教育技术专业人才培养“无的放矢”,更不要谈规范性了。因此,找到这个“的”让教育技术人才培养之“矢”能够“英雄有用武之地”是教育技术人才培养与专业建设规范性发展的必由之路。建立一套教育技术人员职业资格认证制度,通过社会公认的专业的认证制度可以促进教育技术职业体系的形成,使得教育技术人才培养与专业建设具有明确的目标,可以进一步促进该领域的规范性建设。
在教育技术领域开展职业资格认证可以最大限度的使用社会上的资源,在教育技术的实践领域培养人才(相关人员只要通过相关权威部门的认证),而不必拘泥于学校,也不像学校那样需要固定的师资投入,这样就能够避免过多的教育培训资源的投入,造成资源的浪费。另一方面,也可以根据社会的需要进行及时的调整,积极的适应社会人才需求的变化与发展,最大限度地实现资源的优化配置,比如社会急需某种教育技术方面的人才,就可以设置某个方向的资格认证,让社会为培养人才提供资源与环境,而不是去开展固定的教育机构去实现人才的培养,如果某种职业被淘汰,就可以直接撤销该方面的人才认证,而不需做其它的后期工作。这样做,灵活性与规范性就可以兼得,最大限
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