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当前教学研究发展趋势、方法取向及范式 　　摘 要：当前教学研究呈现出新的发展趋势，即注重教学事实、教学价值、教学决策与设计、元教学研究等。与此相适应，教学研究的方法取向随之也发生转向，由一元走向多元、由科学化研究走向跨学科研究、由寻找规律到面对现实教学、由建构理论到尝试解释。这就客观上决定了“田野”教学研究范式被普遍采用并将成为教学研究的主流。 　　关键词：教学研究；发展趋势；方法取向；研究范式 　　中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：1002－0845(2007)06－0005－02 　　收稿日期： 2007-03-10 　　作者简介：张静(1973-)，女，黑龙江齐齐哈尔人，讲师，硕士，从事马克思主义理论及教育基本理论与实践的研究。 　　 　　教学研究是探索教学规律、改进教学实践的有效途径，对教学论学科的发展具有重要意义。当前，由于教学研究的哲学基础不断扩大，尤其是受后现代主义文化思潮的影响，当前教学研究呈现出新的发展趋势，其研究方法取向和研究范式也引起了人们的重视。 　　 　　一、当前教学研究发展的新趋势 　　 　　教学研究要描述事实、解释原理、阐明标准。为此，当前教学研究将要展开以下几方面研究。 　　1．教学事实研究 　　教学研究首先就要进行扎扎实实的教学事实研究。这类研究是揭示教学现象的各种事实性属性，获得“教学是什么”的结论，它是用社会学、文化学、心理学等母体学科的框架与方法观照教学，使我们客观准确地知道教学现象的种种性质与特点。教学事实研究包括教学社会学、教学文化学和学习论等研究领域。教学事实研究不仅是其他类教学研究的基础，而且是我们借鉴外国先进教学理论，使之在中国“内化”的必经途径，也是我们要建设具有中国特色教学理论的必经之路。 　　2．教学价值研究 　　价值研究是在了解教学现象的各种事实之后，对教学过程的各种价值问题加以探讨，如研究教学目的、教学过程的道德和审美的基础与标准等问题。教学价值研究是以“应该”的方式提出论断的，它改造着教学的方向，常用思辩的方法。具体包括教学伦理、教学美学和教学哲学等研究领域。 　　3．教学决策与设计研究 　　该研究是为使教师科学有效且符合道德及审美准则进行教学工作而开展的操作层面的研究。教学决策与设计研究是把普遍的观念、原理转化为个别的、具体的操作方式与行动方案，使教师能按着一定的程式进行教学工作。具体包括教师如何备课、编写教案，如何选择或设计教学模式，如何上课，如何进行教学评价和教学管理等等。教学决策与设计是教学理论指导实践的中介环节，进一步加强这方面的研究，能充分发挥教学理论对实践的指导作用。 　　4．元教学研究 　　元教学研究是以理论形态的知识为研究对象，把目光集中于以语言为载体的教学陈述系统，是对教学理论作整体反思，是一种“反省吾身”的高层次研究［1］。进行元教学研究，需要借鉴语言分析方法、现象学方法和解释学方法。运用语言分析的方法可以检查和分析概念、范畴的意义和用法以及各命题之间的逻辑关系。运用现象学和解释学方法，是让我们驻足反思，回到历史中去切身体验各个教育家的生活方式，并切身把握其思维过程，以获得对其理论以及理论背景后深层次意义的理解，历史地把握教学理论发展的内在逻辑。 　　 　　二、教学研究方法取向的转移1.由一元走向多元 　　 　　研究方法由以前的定量研究转为重视定性分析，现又转为定量研究与定性研究的互补与融合。定性研究是根据研究者的认识和经验，确定研究对象是否具有某种性质或某一现象变化过程和变化的原因，侧重对研究对象质的方面的分析评价。定性研究的理论基础是解释主义，主体与客体不是截然分立的，主体对客体的认识更多地强调理解。它能有效地处理教学过程中那些难以用定量方法描述的因素，从而从总体上掌握研究对象的基本情况。其不足之处在于主观性太强，带有很重的主观色彩，在一定程度上影响研究的科学性和可靠性。定量研究是对事物属性进行数量上的分析，从而判定事物的性质和变化。定量研究一般是把研究对象分解为多项因素，并将其数量化，引用一定的数学方法，通过变换来判断诸因素的关联，最后用数值来表示分析研究的结果。定量研究具有精确性、严密性、验证性和预测性，但在教学研究过程中，也有一定的局限性，即它只是机械地考虑一些因素。教学研究的对象主要是人，不可避免地存在不定因素。因此，两种方法各有其优缺点，应把两者有机地结合在一起。 　　2．由科学化研究走向跨学科研究 　　针对教学研究对象的复杂性和广泛性，要使教学研究走向现代化和可持续发展的道路，就必须进一步拓展思维空间，不断地同国外教学领域和其他学科进行信息和方法论的交换，使教学论由相对静止的孤立封闭的体系改造成为一个充满活力的开放的理论体系。对不同学科从不同方面、不同层次加以研究