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开设逆向工程实训课程探索 　　【摘要】通过近年在本科高年级学生中进行的教学尝试，文章探索了将逆向工程实训系列课程引入专业教育的可行性，分析了需要解决的关键问题，有针对性地提出了相关建议。教学试验表明，这一过程对推动学生学习能力和应用能力的提升具有积极作用。 　　【关键词】逆向工程；实训；系列课程；自学能力；应用能力 　　【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1009―8097（2011）05―0145―04 　　 　　一 引言 　　 　　传统的正向产品设计，是由市场或客户需求出发，通过对产品功能的定位、技术实现方案的选择、产品原始模型的设计、样机制作以及设计方案调整与优化等一系列过程来完成的。其核心是“初创”，是由需求直接驱动的全新产品的开发模式。我们今天为本科生开设的课程体系，主要也是围绕着正向设计的指导思想来设置的。如“机械设计”、“创新设计”等课程，均是为培养学生的正向设计能力而开设的。 　　在现今产品更新换代迅速、要求企业快速响应市场需求的大环境中，真正“从无到有”的初创全新产品只占极小部分，绝大部分的“新”产品，实质上都是对已有产品进行改进和局部创新。就产品整体而言，它是一种“更新”而不是“创新”。本科生在未来工作中可能更多的是要面对产品更新的问题。因此，如何有效地利用前人的知识积累，学习和消化已有产品的设计思想，了解并掌握其结构原理和设计参数，在此基础上进行产品更新和局部创新，已成为今天快速开发新产品的关键。 　　随着其它支撑技术，如计算机技术、精密测量技术、快速原型技术等的快速发展，逆向工程技术近年已迅速进入实际工业生产领域并引起越来越多企业的重视。让学生学习和了解逆向工程的基本思想和方法，熟悉和掌握一些常用的逆向设备和软件，对拓宽学生的知识面和产品开发思路，增加产品开发的手段，提高解决问题的能力，增强对未来工作的适应能力和信心，都有着积极的作用。 　　国内一些高校已经认识到逆向工程的重要性，开始为本科生开设相应的课程或设置相应的实践环节[1][2][3][4]。但这样的高校目前为数不多，而且基??上都是以一门课程的形式，内容不够全面深入。通过这样的课程，学生只能对什么是逆向工程有一个初步的了解，离真正应用还有相当距离。在培养企业所需的、懂技术会操作的实用型逆向工程人才方面，目前的课程设置还存在不足。 　　本科2~3年级学生，已具备了学习逆向工程技术的基础知识（如力学知识、产品结构设计知识、制造工艺知识等等），接受和理解逆向工程的基本思想并不难，难点是逆向工程所需技术手段(如逆向设备操作、逆向软件使用等)的掌握。只有掌握了逆向工程所需的技术手段，才能真正运用到实践中实现产品的逆向开发。为学生开设系统的逆向工程系列课程，并以实际训练为重点，将其作为高年级学生的一个专业方向或实际技能训练，应当是培养逆向工程实用型人才的一个较好的选择。 　　本文作者曾任中英联合办学中方教师多年，对如何通过实训教学培养学生的自主学习能力和知识运用能力有较深入的体会。借助于国外大学一些常规的教学方法和手段，作者近年在本科高年级学生中开展了逆向工程实训的教学尝试，得到了一些启示和收获，在此提出与老师们探讨，诚望能对高校开展逆向工程教学有所帮助。 　　 　　二 逆向工程实训包含的内容 　　 　　利用逆向工程思想开发新产品，是一种由已有产品（原型机）驱动的产品开发模式。它首先通过对原型机的测量，获取原型机的各种参数，然后由设计人员通过对原型机结构、功能等的分析，还原出原型机的设计思想。在此基础上，对原型机进行局部改进和创新，设计出既保留原型机已为市场认可的优秀功能和结构、又在局部有所改进和创新的新产品，以满足不断变化的市场对产品提出的新的需求。完整的逆向工程应包含三方面的内容，即：逆向测量、逆向设计和逆向制造。 　　逆向测量是逆向工程的基础，逆向测量为设计人员了解原型机创造了条件。逆向测量常用设备包括3D扫描仪、三坐标测量机、数字影像测量仪等，更先进的设备还包括工业CT等大型设备。目前，国内大多数高校由于各种原因（如设备不足、课时限制等），尚未开设逆向工程课程，介绍逆向设备以及相应的实验环节还相对短缺，学生失去了一个了解这些先进设备的机会。一些高校可能已在某些课程（如精度设计）中介绍到这些设备并开设了相应的实验，但也仅仅是将其作为长度测量设备而不是逆向工程设备来介绍，这样做虽然拓宽了学生的知识面，但同时也失去了一个让学生了解这些设备更广泛用途的机会。这将会导致学生在未来工作中面对这些设备时缺乏应用能力，而这些设备在企业中已逐渐得到较为普遍的应用。通过为学生开设逆向工程系列实训课程，可以集中介绍这些设备，帮助学生快速系统地掌握这些设备的操作技能，增强在未来工作中的适应能力。 　　逆向设计