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当前我国大学提高课堂教学效率途径 　　摘 要： 本文从阐述当前我国大学课堂教学存在的问题出发，分析其产生的原因，提出了提高大学课堂效率的科学性的相关措施，以对提高当前我国课堂教学质量有所帮助。 　　关键词： 我国大学课堂教学 存在问题 原因分析 课堂教学效率 提高途径 　　 　　一、当前我国大学课堂教学存在的问题 　　随着近年来大学教学理念的变革，课堂教学正逐步从传统教学法过渡到以学生为主体的教学法上来。但是不难看出，在大学课堂教学的现状中还存在一系列值得关注的问题。 　　近年来在我国高校内掀起了一轮大学教育改革的浪潮，强调教学活动以学生为中心，注重学生在学习活动中的主体性和参与性。这一改革的出发点无疑是好的，但从现实状况来看却存在诸多问题。 　　从教师方面看，主要表现在以下两方面。 　　（一）教师过于依赖多媒体。随着信息技术的不断发展，学校的教学设备不断提高，教学资源不断丰富，教师的教学手段也不断完善，出现了多媒体教学。但是近几年来由于多媒体的迅速发展，教师对教学媒体存在着误区：主要是有教师没有正确理解多媒体教学价值，没有正确合理地使用，总认为多媒体图文并茂、视听兼顾、播放的实验现象明显，就过分依赖多媒体。当然，也不能全盘否定多媒体教学，虽然多媒体优点很多，但它无法取代传统的教学手段，因为教育是人与人之间的沟通。在教育教学过程中，遇到的学生，有个体差异，我们不能用多媒体计算机整齐化一地进行教学。我们在教学中应合理使用，发挥出多媒体教学的最大价值。 　　（二）教师重研不重教。在大学里，有知识、有内涵的老师确实不少，但总感觉“高层次”教师是由研究生们“专享”的，而本科生特别是新生，向教授讨教的机会不是太多。而一些老师给他们的印象总是来去匆匆。教育部已经明确鼓励教授给本科生上课，但在不少高校特别是一些名牌大学，教师“重研轻教”的现象并不少见。有高校承认，时下各种高校产学研项目为老师带来经济效益，最容易导致理工与经济领域的教师“心浮气躁”，静不下心来安心教书，这样，高校老师注重科研而轻视教书???人的现象更为严重。 　　从行政方面上看，行政指挥教学，教师没有教学自主权。 　　近年来，大学行政化趋向逐渐凸显。一方面政府对大学的管理日益强化，另一方面大学内部行政权力过大，各种资源由行政权力而非学术能力决定配置。这样的倾向，事实上是在否定教师与学术在大学中的主体地位。而这一系列问题的最终受害者，只能是作为受教育人群的学生。 　　此外，自扩招以来，大学生人数急剧上升，班级规模越来越大，课堂教学效果降低，教育质量难以保证。 　　二、当前我国大学课堂教学与考试评价存在的问题的原因分析 　　（一）教师队伍整体素质不够高。教育发展的关键在教师，教师的发展关键在提高整体素质。教师整体素质的提高，既需要教师自己的主观努力，又需要外部提供一定的客观条件。近年来，由于受各种复杂的社会因素影响，出现了部分教师素质不高、“学不足以为人师，行不足以为世范”的现象。不少教师“先天不足，后天失调”。所谓先天不足就是由于社会历史原因，有些教师所受教育是有局限的。所谓后天失调，就是教师走上工作岗位后，早出晚归，教学任务繁重，压力很大，很少有时间去学习、去提高自己，更难得有系统进修的机会，这种现象急需改变。 　　（二）大学学术权力难以发挥。党委领导下的校长负责制延续到今，如何处理好党委和校长的关系，学术权力和行政权力，一直是学者研究的问题。分析我国大学，目前已有不少设有学术委员会，但是，大多数高校的学术委员会没有独立运作机制，而是“摆设”和“工具”。所谓“摆设”，是指学术委员会往往挂靠在学校科研处或人事处，不是学校的一级权力机构，学术权力极其有限；所谓“工具”，是指学术委员会往往听命行政安排，扮演将行政机构的决策合法化的角色，而不是独立组织学术活动，做出独立的学术决策，让行政机构执行。 　　三、提高大学课堂教学效率的途径 　　课堂教学是高等学校最主要、最基本的教学形式，是树立良好教风、学风、培养德智体全面发展的合格人才的重要教学环节。加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序、全面提高教学质量的关键，我认为要提高大学课堂效率可以从以下几个方面着手。 　　（一）强调教师教学能力，提高个人魅力。著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路。”科学技术的综合化，教育的社会化，教育科研一体化的趋势，要求教师具有一般的、较宽广的科学和人文素养，即要求教师一专多能、知识面要广。在教师专业知识和能力方面，可启动培青工程、勤培常引，开拓青年教师培养新途径，实现教师从“单一型