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利用网络促进学生进行积极的课堂学习 　　摘 要: 随着现代信息技术的高度发展,传统的课堂教学模式正在发生着革命性的变化。利用网络技术对传统的课堂教学进行改良,在英语课堂上进行词汇、语法、听力和阅读的教学,使得学生,特别是学困生能提高学习英语的兴趣,并促进课堂学习的有效性。 　　关键词: 网络技术 英语学习 自主式学习 合作性学习 探究性学习 　　 　　当前处于时代变革期的教育界肩负着培养新型接班人的重任,教师都在探索新型的教学方法以促进学生更好地学习,而倡导自主性学习、合作性学习和探究性学习等多种学习的整合,是为人们所公认和普遍接受的。 　　显然,单调乏味的统一课堂教学已经适应不了现今的个性化教学,只有丰富多样的教学形式和方法才能满足各个层次学生的学习需求,才能适应现代英语教学的发展。而二十一世纪最先进、最便捷的首推网络技术,运用网络技术在课堂上促进学生学习,则有其传统课堂学习无可比拟的优势。其一,加深了课堂教学的广度和深度;其二,增强了学生学习的主动性;其三,充分实现了学习资源的共享;其四,加快了知识学习的更新速度。如果能将网络技术的优势辅助于英语学科的教学中,则能极大地扩展有限的教育资源和最大程度地挖掘教育潜能,较快地吸引学生的注意力,较早地发现学生的认知发展区,从而达到提高学生课堂学习能力和学习质量的目的。 　　在具体的实践研究中,我们对如何利用网络技术促进学生在课堂上进行积极的英语学习作了一些初步的探索。 　　一、网络技术促进学生进行课堂自主式学习 　　1.在课堂词汇教学中的体现。英语词汇教学包括几个方面:意义、形式、规则、搭配、功能等。内容如此丰富的词汇教学不可能在传统的课堂上对每一个词都这样处理,而且由于个体差异他们对词汇的当堂掌握程度各不相同,传统的课堂词汇教学是无法及时反馈当堂课学生掌握的情况的,因此词汇的教学应该贯彻以“学生为中心,教师为主导”的原则,并结合网络教学做到“及时反馈”这一特点,让学生当堂掌握所学词汇,让教师做到心中有底。比如在中预年级教授MyJobs这一课时,教师就可先利用网络收集大量的有关“工作”的资料,然后??成相关的课件展示给学生看,边展示边教授新的词汇,在学生们看明白、听清楚、读准确的基础上利用网络的即时反馈性,对每一个学生当堂课的听课情况进行及时了解。这个环节可以通过类似网络游戏的形式来开展。就是学生们将以通关的形式完成此次练习,每一个单词的拼写、中文解释、在句子中的运用情况等都是一个一个的小关卡,只有答正确了才能进入下一关。每一个学生都是单兵作战,教师可以通过网络的监控系统来关注每一个学生的当堂课词汇掌握情况,并对课堂反馈不佳的学生进行分析和个别辅导,以便让他们学会和掌握本节课的所教词汇。这既能提高学生的学习兴趣,又能使教师及时地了解和掌握学生的学习状况,更重要的是让学生在词汇的学习中由简单的外部刺激直接给予到主动参与学习,使学生的学习不仅符合他们的认知规律,而且真正体现出学生是认知的主体。 　　2.在课堂语法教学中的体现。在传统的课堂语法教学中,教师起到了决定性的作用。通常教师们都会采用“满堂灌”的教学方法,即教师是课堂的主宰,学生只是扮演听和记录的角色。教师的任务是把语法现象作归纳和解释,而学生们只能被动地接受所学的知识。在这个过程中教师的教单调乏味,学生的学昏昏欲睡。教师的讲解能力各不相同,学生的理解能力也有差异。能力强的也许已经听得不耐烦了,而能力弱的学生则根本没弄明白。但是运用了网络辅助教师进行语法教学,整个课堂就将活跃起来,各个层次的学生都将更有效地进行语法学习。教师可利用局域网先进行语法现象的讲解,让每一个学生都自行理解,然后根据学生的理解进行相关测试以检验学生的掌握程度。例如在教授初三年级GreatRivers这一课时,课文中的语法现象是形容词、副词的比较级和最高级,教师可在讲授比较级和最高级的拼写规则、基本构成方法和适合运用的语境后让学生自己上网完成相关的测试。这些测试是通过大量形象的图画或动作来让学生作比较,让学生在有趣的情境中完成相应词的拼写和句子的连接;帮助学生通过自己的实践进一步理解比较级的拼写规则、构成规则和在实际情景中的运用。由于是让每一个学生自己独立完成测试,因此教师可以通过检控系统了解每个学生掌握的情况,学生不仅学得有兴趣,而且如果遇到困难教师可以马上知晓并且给予个别的指导。 　　二、网络技术促进学生进行课堂合作式学习 　　1.在课堂听力教学中的体现。初中阶段的英语学习要求学生听、说领先。在传统的听力教学中,主要是依靠录音机和教师本身来完成的。这中间就有着很多的弊端,例如录音机的放音质量不佳,放音方式较单一,又如教师本身的授课是因人而异的,有些教师语音、语调不规范,势必会给学生的听力提高造成障碍。同时,学生个体之间听力能力也是