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利用网络资源提高学生信息素养的探究 　　一、信息素养的内涵和信息素养教育 　　 　　1974年，美国正式提出“信息素养”(Information Literacy)的概念。信息素养包括3个层面：文化层面(知识方面)；信息意识(意识方面)；信息技能(技术方面。到1989年，信息素养的概念逐渐被普遍认可，正式定义为：要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。1999年，中共中央、国务院颁布《关于深化教学改革全面推进素质教育的决定》，其第15条规定：在高中阶段的学校和有条件的初中、小学普及计算机操作和信息技术教育。这是符合我国教育发展的现实条件的，是顺应社会发展潮流的，也是具有前瞻意义的。计算机技术作为信息技术的核心，以课程教学为突破口，是对学生进行信息素养教育的一条捷径。 　　所谓信息素养教育，是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它不仅包括传统的教育，还包括计算机运用技术、网络运用技术和信息检索技术的教育以及信息意识、信息观念、信息道德、信息法规等方面的教育。它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构。 　　我校承担了省级电教课题“科学的运用网络资源提高学生的信息素养”的研究，在研究过程中，对学生信息素养的培养和教育总结了一些经验。学生信息素养的培养不是一个短期的过程，我们要有足够的耐心和信心，同时信息素养的培养也不仅仅是提高学生计算机和网络使用水平，更重要的是提高学生的分析和解决问题的能力，对信息进行检索和重新组织的能力，计算机和网络只是一个获得信息更快的工具。 　　 　　二、提高信息素养的意义 　　 　　1.信息素养是人的整体素质的一部分，是未来信息社会生活必备的基本能力之一 　　从小学、中学到大学，各国都强调信息素养是21世纪公民的基本生存能力。更有人提出，不会使用电脑和网络是21世纪的“文盲”，这样说虽然有些夸张。但也说明人们正逐步认识信息素养的重要性。信息技能一般包括如下能力： 　　(1)运用信息工具的能力，即能熟练使用各种信息工具，如各种计算机、传呼机、传真机等，特别是网络传播工具。 　　(2)获取信息的能力，即有效地收集各种信息资料，能熟练地运用阅读、访问、讨论、实验、检索等获取信息的各种方法。 　　(3)处理信息的能力，即能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、述选、分析综合抽象概括和表达等等。 　　(4)生成信息的能力，即能准确地概述、综合、改造和表达所需的信息，使之简洁明了，通顺流畅，富有特色。 　　(6)创造信息的能力，即能从多角度、多方位，最全面地收集信息，并观察、研究各信息之间的交互作用；利用信息做出新预测、新设想，产生新信息的生长点，创造新信息。 　　(6)发挥信息效益的能力，即正确评价信息，掌握各种信息的各自特点、运用场合以及局限性；并善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的效益。 　　(7)信息协作的能力，即在跨越时空的交往和合作中，通过信息和信息工具同外界建立多边和谐的关系。 　　(8)信息免疫能力，即能自觉地抵制垃圾信息、有害信息的干扰和侵蚀。 　　 　　2.信息素养的提高，可以开发学生可持续学习能力、创新能力 　　学生的信息素养的提高，是一个循序渐进的学习过程，在整个学习过程之中，我们的责任不仅仅是教会学生收集信息，而是如何收集信息的能力。有了这样的能力，学生的综合能力才会提高，他们能够根据自己的兴趣和愿望，进行持续学习，这不仅对学生现在的学习有帮助，而且将来步入高校或社会，这也是一个必备的技能。经过两年的训练，我们课题研究实验班的学生，经常对教师的一些问题提出不同的看法，而且也能给出更深层次的结论。比如我们在学习网页制作时，学生做网页用到的知识是课堂上没有讲过的，却是网络中使用比较多的，许多学生在教师的提示下，自己掌握了其中的技巧，做出了与众不同的网页，甚至是网站。学生的创新来源于平时的积累，不要小瞧学生那些点点滴滴的想法，正是这些想法才使他们解决问题时有了创新能力和深度的思考。比如我们讨论如何正确对待计算机教学中的指法学习的时候，很多学生提出了不同的学习方法，有的是自己的经验，有的是从网络上找到的方法，居然使很多同学改掉了以前“二指禅”的坏习惯。 　　3.信息素养的培养，可以提高学生对信息的过滤能力 　　学生对信息的过滤能力很重要，在现阶段的学生年龄偏小，网络对他们的诱惑力是相当大的，如果学生不能够认真对待网络中的垃圾信息，可能网络不但不能帮助他们，有可能还会误导他们，学生通过学习使用网络，由教师有计划，有目标的引导和培养学生，使学生了解有害信息的危害，明白网络是一个虚拟的社会，不可以相信没有根据或者不符合实际的信息，锻炼学生对不良信息