加强教学过程管理,提高研究生课程进修班学习质量.docVIP

加强教学过程管理,提高研究生课程进修班的学习质量 　　摘 要：近几年来，研究生课程进修班的办班数量和参加学习的人数都在日益增长，但其学习质量并未表现出与规模增长协调发展的状态。本文分析了教学过程中影响学习质量提高的原因，提出了加强教学过程管理的一些主要措施，以促使教和学更为规范、有序，从教学过程方面直接促进研究生课程进修班学习质量的提高。 　　关键词：研究生课程进修班; 学习质量; 教学过程; 管理 　　 　　收稿日期：2007―10―25 　　作者简介：顾越桦（1976―），女，汉族，浙江省杭州市人，浙江理工大学研究生部助理研究员，硕士，主要从事高校教学管理研究。 　　 　　研究生课程进修班是社会在职人员学习研究生课程，以提高文化素质、业务水平的一种教学形式。自1991年国务院学位委员会作出了允许部分研究生教育机构举办研究生课程进修班的决定后，随着社会各项事业的发展，对高层次人才需求的进一步增大，以及终身学习理念的不断深化，近几年来研究生课程进修班这一高层次继续教育形式的规模也在日益扩大，以满足更多社会在职人员继续深造的需求。但是，在研究生课程进修班办班数量增加、参加学习人数增多的同时，其学习质量并未表现出与规模增长协调发展的状态，反而给人一种研究生课程进修班“含金量”不高的印象。影响学习质量的因素常常是多方面的，而其中教学过程方面的因素更为直接、明显，分析这方面的影响原因，有针对性地采取具体的教学过程管理措施，能够直接促进研究生课程进修班学习质量的提高。 　　 　　一、审视教学过程，分析影响学习质量提高的原因 　　 　　1.授课教师水平参差不齐 　　一般要求给研究生课程进修班授课的教师需具有一定的科研实绩、教学水平、实践经验等优良条件，从师资水平上来保证课程的教授具有相当的宽广度、纵深度和可学性。但在实际中，有些符合授课资格要求的教师由于平时教学、科研等工作繁忙或对研究生课程进修班本身不看重，不愿接受研究生课程进修班的教学任务，相关工作的管理部门只有另安排不是很符合规定要求的教师来授课，甚至有时还要外聘教师来解决教师安排的困难，以至于师资水平难以保证，影响学员的学习收益。 　　2.有些授课教师教学责任心不强 　　有些授课教师认为大多数研究生课程进修班学员学习基础不及在校研究生，学习动机更多是受一些外在因素驱使，对研究生课程进修班的教学就有不看重的想法。另外又由于多是业余时间授课，在使用图书资料、实验仪器设备、现代化教学设施时与这些教学资源的通常开放时间有冲突，出现学校教学资源使用不够方便的情况，有时候缺乏必要的良好教学条件。诸多原因使得有些授课教师对研究生课程进修班教学的责任意识不强，导致课程教学质量不尽理想，影响学员的有效学习。 　　3.部分学员求学态度不端正 　　由于受社会上功利主义等不良思想的影响，总有一些学员进入研究生课程进修班学习主要不是为了获取专业学识、提高自身文化、能力等方面素质，而是想通过这种学习方式来获得一份结业证书，为晋升或求职提供便利条件，或者仅把课程进修班的课程学习作为今后申请硕士学位的一个有用环节。这部分学员常常学习积极性不高，结果不仅自身的学习质量不佳，也干扰了教师的正常授课和其他学员的正常学习。 　　4.学习方式上有所欠缺 　　考虑到在职???员的实际工作情况，研究生课程进修班通常采取业余时间集中授课的学习方式，但在实际中这种学习方式还是存有不足。学员由于各种事务繁忙，边工作边学习，有时到了上课时间也不一定能正常来听课，必要的学习时间得不到保证。另外，连续几天或几次集中学习一门课程，然后就考试、做作业来结束课程学习，学员缺少了逐步温习、消化知识的过程，教师也缺少从学员身上得到足够的学习信息反馈，这种“短、平、快”的学习方式不利于产生良好的学习效果。 　　教学过程中虽然教师和学生是活动的主体，主体的意识和行为直接关系到活动的进行，但是通过有力的管理措施来端正主体的意识、规范主体的行为，就会促使教学活动走向规范、有序，从而在教学过程中有助于保证和提高研究生课程进修班的学习质量。 　　 　　二、加强教学过程管理，提高学习质量 　　 　　1.优化课程设置，合理安排课程教学 　　一套科学的课程设置体系，是开展有效教学、保证学习质量的必要前提。在设置课程时，首先要保证学位课程在原则上与同学科专业的在校研究生一致，因为学位课程的学习是掌握本学科专业基础理论和系统专门知识的重要途径，为保证学员学习质量，学位课程不能随意删减、修改。其次要根据本学科专业的特点、最新进展，并结合学员的实际情况，开设出一些有助于拓宽知识面、富含本学科专业前沿知识和信息、具有一定实践性的非学位课程，使课程体系更为完善，为良好的课程教学奠定前提条件。在具体安排课程教学时，要考虑知识的循序