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初任教师继续社会化状况的调查与思考 　　 摘 要:初任教师通常指入职一到三年的新教师,由于在职前教育中缺乏充分的角色实践机会,初任教师未能完成角色社会化的任务。因此,初任教师在入职以后需要继续社会化。调查发现,初任教师无论是在职业价值的内化、职业技能的掌握、职业规范的认同,还是在职业性格的形成等方面,都存在不足。为此,需从创建良好的学校文化、完善初任教师入职制度、促进教师之间的社会互动和发展校本培训等方面着手促进初任教师继续社会化。 　　关键词:初任教师;新教师;继续社会化;职业角色?? 　　 　　一、问题的提出? 　　 　　当前我国正在进行基础教育改革,需要大批具有良好职业素养的中小学教师。随着素质教育的推进和新课程改革的深入,人们愈发认识到教师职业素质的重要性。但在目前并非所有的教师都具有社会所期望的职业素质,特别是那些刚刚踏上工作岗位,就完全承担着全职教师角色的初任教师。? 　　那么,如何让初任教师在从教的最初几年内尽快学会教学,不断习得社会期望的职业素质,在最低程度上承担起教师职业角色,提高教育质量,是一个备受关注的现实问题。让初任教师学会教学,不断习得教师角色和规范,逐渐承担起教师角色的过程,就是初任教师的继续社会化。? 　　从教师职业发展的角度看,初任阶段的继续社会化情况,不仅影响教育质量,而且决定着他们今后将成为什么样的教师。学者傅道春特别强调“起点”的给予,他认为许多事情的起始决定着结局,正如新生婴儿如果在出生后的三四年中没能正常地接触社会,便错过智力发展的关键期,日后很难形成正常人的思维及语言能力一样。教师如果在参加工作的前三年不能很快进入角色,并初步树立自己的教学形象,那么在以后的教师职业生涯里,他充其量也只能成为一个“教书匠”,很难有大作为。如果把教师的成长比做一座大厦的话,那么这个初任时期就是一个奠基的工程,是教师职业生涯中一个重要的部分。因此,研究初任教师继续社会化状况对于促进初任教师的职业发展,提高教师队伍素质具有重要意义。? 　　 　　二、研究对象、方法? 　　 　　本调查选取苏北地区S县初中教师(教龄2-3年)作为研究对象,是因为初中教育属于义务教育阶段,并且又是与高中衔接的重要一环。近年来,初中遭遇学龄高峰,生员爆满,师资相应短缺,同时大量的新师资被补充到初中教师队伍之中,他们对于初中教学情况比较陌生。选取的学校包括三所农村中学和二所县城中学,之所以选择这两类学校,是为了便于比较,得出比较客观的结论。? 　　S县地处苏北,经济落后,城乡差别较大,本人选择了S县的五所初级中学,在选取时注意样本从郊区到偏远地区依次分布。调查主要采用问卷法,调查内容是教师拥有的知识、信念、价值和态度的社会教化和个人内化情况,问卷包括结构型和开放型两种题目。共发放问卷140份,回收132份。问卷回收后,经剔除无效问卷、填答缺漏的问卷后,获得有效问卷121份,有效率86.4%。同时辅以访谈法,访谈对象为上述五所初级中学的部分初任教师、初任教师的辅导教师和学校领导,以了解初任教师在工作中所面临的冲击,初任教师的继续社会化的内容、方式和实际效果。? 　　 　　三、调查结果及初步分析? 　　 　　(一)职业价值内化程度偏低? 　　职业价值是否内化是难以衡量的,因为初任教师能够在外界的压力下调整自己的行为。莱西在萨西克斯大学的研究揭示另外两种机制:“策略性依从和策略性重下定义……其中策略性依从就是个人服从权威人物对情况的说明及对他或她的行为进行的种种约束,但个人保留意见,他或他只是看上去好,但不是真好。”现代人们对于教师职业价值的内化通常以教师的流失量为衡量标准。调查的三所农村学校的初任教师存在流失现象,近3年,22.3%的初任教师流向了县城或其他乡镇,有2人通过考研离开了任教学校;县城中学教师流失情况较少,调查学校中2人跳槽进了私立学校,1人考研离开。从以上可以看出,虽有流失现象,但流出本县教育系统的初任教师并不多,初任教师流失量与前几年相比降低了。? 　　教师的流失,在一定程度上意味着初任教师继续社会化的失败。然而,目前的流失率低也并不意味着教师社会化的成功,教师的角色认知和角色实践之间总存在着一定的差距。调查发现,有50.4%的初任教师认为如果有机会让他们重新选择的话,他们不会再当教师,28.1%的初任教师向往另一所福利比较好的学校,20.7%的初任教师选择呆在原来的学校。当他们身边的同事调动到一所好的学校或找到一份工资较高的工作时,26.4%的教师选择无动于衷;28.9%的初任教师有此意向;39.7%的初任教师在努力寻找机会。可见,目前的初任教师队伍不是很稳定。在调查对教师职业的看法时,0.8%的初任教师把教育看作职业责任的活动,36.4%的看作良心的活动,33.1%的看作生存的