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合作原则在大学英语课堂交际中的运用 　　摘 要： 对话是一种独立的、有目的、有原因的社会交际活动。所有的参与者都必须遵守格莱斯(Herbert Paul Grice)的“合作原则”中的四个准则:1.数量准则2.质量准则3.关系准则4.方式准则。交际的参与者需要相互合作，为了预期的目标共同努力。“合作原则”不仅适用于对话，同时也适用于大学英语课堂交际。因为大学英语课堂教学是一种特殊的对话交际。由于缺乏语言环境，大学英语的学习者主要是在课堂交际中学习，因此课堂交际对于大学英语的学习有着重要的作用和特殊性。本文分别从四个准则与交际双方的关系入手，详细讲解了合作原则在大学英语课堂交际中的运用和重要性。 　　关键词： 合作原则 大学英语课堂交际 运用 重要性 　　 　　一、前言 　　英语是国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。据统计，世界上以语言作为母语的人大约有4亿。英语是我们与世界沟通的桥梁。对于大部分英语学习者而言课堂教学是学习英语的基本途径，也是获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。多年来，教育专家们一直在入理地寻找一种理想的课堂教学模式。但由于每个课堂的实际情况之间都存在着或多或少的差异，想要找出一种固有的并且适用于任何课堂教学的理想模式是不可能的。随着教学改革的不断深入，课堂教学的重心开始转向学生与教师之间的“交际”。课堂上教师与学生之间的教学活动可以被视为一种特殊的对话。美国语言哲学家格莱斯(Herbert Paul Grice)于1967年在哈佛大学的演讲中首次提出了言语交际的合作原则（Cooperative Principle），认为人们的言语交际总是互相合作的，谈话双方都怀着一个共同的愿望：双方话语都能互相理解、共同配合。教师和学生好比对话中的双方，教学的目标必须与学生的学习目标一致，能被双方所接受，而不是一味的教师讲、学生听，不顾学生的需求，那样预期的教学目标是无法实现的。 　　二、中国的课堂教学现状 　　中国是众多学习英语国家之一，由于缺乏使用英语的语言环境，除少数学习者外，大部分学习者的学习活动主要在课堂上老师的引导下进行。很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。由于我国人口众多地区差异较大，以及考试制度的特殊性，英语课堂教学的重心一直偏向语法、词汇等应试教育。自2002年教育改革以来，课堂教学开始由应试转向学生自主学习能力的培养。课堂教学越来越注重教师与学生之间的交际。其中“合作原则”开始被充分地运用到了课堂交际中，尤其是大学英语的课堂教学。 　　三、“合作原则”在课堂交际中的运用 　　课堂教学在课堂交际中占首要位置，引导了课堂学习和课后学习。如果我们能够提高课堂教学的效率，那么就能提高大学英语教学的质量。而同时大学英语教学有自身的特殊性：（1）学生比较独立自主，有自己的思想。（2）与教授英语知识相比，更重要的是教授学生学习的方法，培养其自主学习的能力。另外，还面临一些问题：学生人数多，水平差异较大，教学时间有限，缺乏语言环境等。这些特性和问题都要求课堂上教师和学生能够进行成功有效的交际。根据Grice的“合作原则”，如果双方都能很好地遵守该项原则，就能很好地实现交际的目的。“合作原则”，包含：（1）数量准则，要求提供适量信息；（2）质量准则，要求尽量说真话；（3）关系准则，要求说话内容切题；（4）方式准则，要求表达清楚明了。在大学英语课堂教学中，教师和学生相当于会话的参与者，双方在共同遵守这四项准则的条件下必能很好地实现教学目标。 　　四、“合作原则”的四项准则在大学英语课堂交际中的运用 　　1.“数量准则”：所说的话应包含交谈目的所需要的信息；所说的话不应包含超出需要的信息。 　　对于大学英语课堂交际而言，“数量准则”包含3个方面的意义：（1）数量的确定必须依据教学目标而定。（2）数量的确定必须考虑到学生的需求和水平。（3）数量的确定必须考虑到实际的教学条件。 　　1.1教学目标方面 　　总的教育目标是由政府部门确定，适用于同一水平的各类学校。但是每门课，甚至一门课的每个单元、每节课都有一个特有的教学目标。课堂教学需要一个明确可行的目标。课堂上教学目标的实现主要是依靠教师与学生之间的交际，其中教师占引导地位，数量过多或过少都无法使交际达到预期的目标。交际数量的确定必须考虑到课程的总体目标和每堂课的教学目标两个方面。 　　1.2学生需求方面 　　大学英语教学的特殊性需要教师在整个课堂教学中主要起引导作用，真正的主角是学生。因此交际数量的确定在拟定的教学目标下还得考虑学生的实际需求。这一点的量一直以来都很难掌握。相对中小学生而言，大学生的独立思考能力和接受能力较强，但受基础教育的影响，他们还是更多地渴望能