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合作学习在初中英语写作教学中的价值取向与原则 　　摘 要: 合作学习是一种学生以小组形式通过互相帮助、互相依赖活动、在教师指导等相关因素的交互作用下,完成一定的学习任务,以促进学生在认知、情感和态度上的积极发展的课堂教学组织形式。本文根据新的《英语课程标准》和素质教育要求,例举了一个初中英语写作教学中如何运用合作学习的教学案例。 　　关键词: 合作学习 初中英语 写作教学 运用 　　 　　合作学习(Cooperative Learning),又称协作学习或共同学习,是目前世界范围内被广泛使用的课堂教学组织形式之一,是一种富有创意和实效的教学理论和策略体系。合作学习实际上是一种学生以小组形式通过互相帮助、互相依赖活动、在教师指导等相关因素的交互作用下,完成一定的学习任务,以促进学生在认知、情感和态度上的积极发展的课堂教学组织形式。合作学习的基本方法就是把班内学生分成若干个异质小组,然后按照一定的合作程序,以小组为核心,组间交流、全班讲授、指导等方式,使每个学生既能依靠自己的努力,又能利用共同资源,相互支持和帮助,共同完成学习课题,在此基础上又参照小组共同学习成果对学生予以激励和评价,促进进一步的合作,达到更好的教学效果。 　　合作学习有几个方面的价值取向。首先,合作学习以培养学生学会合作为其价值取向。其次,合作学习以开发智力、思维共振、提高学习效率为其价值取向。再次,合作学习以发展个性化教学为其价值取向。再其次,合作学习以提高学生社会交往能力为其价值取向。最后,合作学习以发展学生非智力性因素为其价值取向。所以,在大力提倡素质教育、以人为本的今天,我们在英语教学中应该多采取合作学习这种教学方式,既能达到教学目的,又能达到育人目的。 　　在实际运用中,合作学习需要注意几个原则。一,合作性原则,首先,要求合作学习者彼此之间建立起广泛的尊重与信任。其次,合作性原则要求教师把培养学生合作意识、锻炼合作能力视为首要目标。二,教学分工原则。教学分工的目的是为学生之间的合作提供基础、条件和动力机制。三,竞争性原则。合作和竞争是相互联系的一对概念。人们为了完成复杂的任务就必须合作,为了追求更完美的结果就必须竞争。所以合作学习关注合作,但是并不排斥学生之间的竞争。小组学习本身也存在竞争。最直接的竞争是小组间进行的,同时组间、组内也存在学生个体的竞争。但这种竞争不像传统的竞争性教学那样争唯一的“赢家”,而是比谁对团队的贡献更大。这样的竞争就必须建立在他人合作的基础之上。这种竞争保证了每个人都可以成功,而不是唯一的一个人的成功,从而激发了学生的学习热情,避免个人压制,也体现了竞争的公平性。四,尊重个人原则。尊重个性的原则要求教师在教学中一切从学生个性出发。教师在合作学习的各个教学环节中,无论是小组建立、任务分配、活动组织,还是测试反馈、评估奖励,都应该考虑到学生的差异性,包括学习兴趣、学习能力、气质类型、个性特质,以及合作能力、语言表达能力和不同的社会交际能力,以促使每个学生的个性化特点得到发展,从而达到增强学习动力,提高智力水平,养成良好的学习习惯、方法和技巧,形成独特的学习风格的目的。五,以学生为中心的原则。陶行知说:“把学习的基本自由还给学生:解放他的头脑,解放他的双手,解放他的眼睛,解放他的嘴,解放他的空间。”教师只是起到监督、协调作用。六,集体教育与个别指导的原则。叶澜教授说,课堂教学对教师来说,“不只是为学生的成长所作出的付出,不只是别人交付的任务的完成,它同时是自己生命价值和自身发展的体现”。合作学习的集体教育原则要求教师通过讲授、参与、检测等手段,加强对合作小组活动的监控、指导与协调。个别指导是指教师根据学生的具体学习情况给予及时的点拨与指导。所以,教师还应该主动参与学生的活动,必要时候作简明的讲解或对有困难的学生作个别化的指导。 　　语言是一种交际工作,学习语言的目的本身就是为了运用语言、学会用语言来与人交流。素质教育强调以人为本,新的课程标准注重语言的交际功能,这也是教育面向社会的一种实际需要。英语教学中,听、说、读、写每一种技能训练都适合大量、有效地运用合作学习形式。这里,列举一个我在教学英语写作时如何运用合作方法的教学案例。 　　活动材料:《牛津初中英语》7B Unit 5,main task 　　年级:七年级 　　活动时间:30分钟 　　教学目标: 　　1.培养学生英语听、说、读、写的语言技能,侧重写作技能。 　　2.培养学生的合作意识、团队精神。 　　合作学习形式:切块拼接法、共学式、小组成绩共享。 　　合作技巧:共同讨论推荐班级的一个人获奖,给出推荐理由,写成文章。 　　评价方式:先把优秀推荐信挑选出来;然后,选推荐的人,再由全班投票表决,得票最多的受推荐者以及那封推荐信获胜。 　　分组