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合理运用多媒体技术提高数学课堂教学的有效性 　　摘要：人类已进入信息化时代，现今多媒体技术得到空前发展，随着多媒体技术的发展和它在教育、教学中的不断渗透，多媒体辅助教学逐渐形成和发展起来。本文结合作者的教学实际，从课堂教学的导入、新知识的传授、知识的巩固及课堂活动反馈四方面阐述了多媒体技术对提高数学课堂教学的有效性的作用。 　　关键词：多媒体技术　数学　课堂教学　有效性 　　 　　人类已进入信息化时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。随着多媒体技术的发展和它在教育、教学中的不断渗透，多媒体辅助教学逐渐形成和发展起来。《国家数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而运用多媒体开展教学正是这样一座桥梁。 　　 　　1、有效导入，激发兴趣。俗话说，好的开头等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。 　　如在讲“商不变规律”时，可以采用故事引入。生动形象的画面，伴以轻松的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好?(学生很有兴趣：好!)这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼’。在一条风景秀丽的小河边，猫妈妈带着一群小猫生活。其中有一只名叫胖胖的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的胖胖说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧。’其它小猫拍起手来表示同意，唯独胖胖大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃。’猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃。’话音刚落，胖胖又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样?’肥肥得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而胖胖却莫名其妙”。这时老师停止故事的播放，问：“同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的胖胖的话后，都笑了呢?”(学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多。)“猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢?同学们想知道吗?(想)学了今天这节课的知识，你就知道了。” 　　像这样，播放一段flash影片，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 　　 　　2、优化新授，突破难点。在教学中，经常遇到一些让教师欲说不清、学生又难以明理的知识点，而这些知识点往往是我们教学中的重点和难点我们运用计算机的多媒体动画技术，可以使抽象的道理具体化、深奥的算理通俗化、枯燥的知识趣味化、静止的问题动态化，突出教学重点，化难为易，减缓学生攀援思维高峰的坡度，是理解教材的重点和难点行之有效的方法。几何中的许多概念单靠教师的讲解，既费时，学生又难以理解。如果采用计算机多媒体辅助教学，将有力地突破传统的教学模式和教学手段单调、死板、抽象、狭隘的一面，极大地丰富教学表现手法和表现方式，在学生视觉和听觉两方面极大地拓展时空。如在教学《圆》一课时，其中的直径概念可以运用计算机进行动态的展示，使得学生明确直径的几个要素：“经过圆心的且两个端点都在圆上的直线”，增强了可视性。在理解圆中直径有无数条的概念时，计算机的动态演示更发挥了强有力的作用，在有限的时空中使学生得到了生动明确的印象，建立起牢固而清晰的概念系统，突破了传统教学中的难点，使知识的教学更有效。 　　 　　3、有效巩固，形成技能。复习、练习课是指巩固已学过的新知识，简单的方法就是再现学过的知识，并通过做练习、背公式、背定义，甚至大量的作业，强调一些技巧，造成过度的训练。似乎只要学生多做就会自然而然的会了，信奉“熟”能生“巧”。曾经有人这样说过：“熟’能生‘笨’，‘熟’能生‘厌’。”我也有同感，由于课内外时间总量是有限的，超量过度训练，使学习差的学生为完成作业而疲于奔命，只能就事论事，无暇顾及有效地反省；也会使学习好的学