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发挥信息技术在数学教学中的效能 　　摘 要： 在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大影响的形势下，本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展信息技术与课程的整合，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。 　　关键词： 信息技术 数学教学 应用 　　 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这就对每一位教师实施新课程提出了新的要求，创新地应用信息技术成为教师实施新课程的重要素养之一。 　　一、信息技术在数学教学中的应用 　　（一）创设情境，引发动机。 　　“兴趣是最好的老师”。引导学生对数学具有浓厚的学习兴趣和良好的学习动机，在数学学习中获得快乐和享受，是我们追求的目标。然而兴趣和动机并不是学生固有的，而是通过外界事物的新颖性、独创性、需要性来满足学生探索心理的需要而引起的。我们利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，引起学生的各种感官的参与，激发学生强烈的学习欲望，以及学习动机和兴趣。例如：在教学“认识钟表”这一节课时，利用多媒体把“神舟五号”发射上天的过程展现在学生眼前，教师配以讲解四个重要时刻，从学生熟悉的时事引入教学，既提高了学生学习知识的兴趣，又很好地渗透了爱国主义教育。再如：“平移”一课中，我用电脑出示奥迪图标、电梯、风车、窗户移动、跳跳青蛙、旋转门等的动态过程，观察哪些运动现象是平移？从学生熟悉的生活背景导入，容易让学生感受到到数学就在身边，激起了学生解决问题的欲望，很自然地将数学与生活链接，为下一步的探究创设了合适的情境。 　　（二）情境演示，解决教学重、难点。 　　数学知识既是抽???的，又是具体的；既是静止的，又是动态的。教师呈现的空间是有限的，但知识反映的内涵是无限的。而体会知识的具体与抽象，静态与动态，有限与无限往往是数学课的重点和难点。我们可以利用信息技术完备的声、像、动画等网络资源突破难点，突出重点。 　　1.抽象的知识具体化 　　数学知识的抽象性决定了它往往难以想象、理解，利用多媒体信息技术可以使知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而达到使学生领会重点、突破难点的目的。例如，在讲解“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，我先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就拼成了一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生：你还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而推导出圆的面积公式，使得这课的重难点比较容易地被突破。这样做大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。 　　2.静止的知识动态化 　　在同一屏幕上，文本、图像、动画、声音结合在一起，可以给学生前所未有的视听震撼，引发强烈的有意注意。相比较黑板上静止的粉笔字，其优越性是可想而知的。与此同时我利用计算机把数学实验引入课堂，帮助学生去发现事实和规律。 　　（三）拓展时空，发展能力。 　　信息技术网络资源是课堂教学的延伸。无论是在时间还是在空间上都为我们留下了广阔的发展余地。善加利用，一定会使传统的课堂教学产生质的飞跃。例如在学习角的种类后，有学生提问：大于90度而小于180度的角是什么角？学生通过上网搜索不仅知道了这个角的名称，还了解了更多有关角的知识。例如学习了圆周长后，上网搜索祖冲之及圆周率有关知识，同学们兴趣盎然，方知世界之大、之绚丽多彩，在受到美的熏陶的同时，更加坚定了奋发学习、立志成才的信心和决心。 　　信息技术教育为学生营造了一个网络化的学习环境，使学生的学习观念发生了重大变化，学生可以进行“自主发现、自主探索”式学习。网站上储存的大量的学习信息、习题讲解、疑难解答等内容，每一位学生都可根据自己的知识水平和兴趣，有目的地选择学习。这极大地激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。 　　二、信息技术在数学教学应用中的实践思考 　　计算机速度快、容量大，有独特的动画特技，能全过程地展示知识的产生过程，以及问题的解决过程。但是我们应当清醒地认识到学习的主体是学生，机器的演示过程不能取代学生的思维发展过程。 　　计算机技术让数学课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情境，让学生接触了更多的数学知