发挥学生主体作用,让学生学会主动学习.docVIP

发挥学生的主体作用,让学生学会主动学习 　　《数学课程标准》明确指出:“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”促进学生主动学习是发扬教育民主、突出学生主体地位的重要体现。所谓“主动学习”是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。发挥学生的主体作用,让学生主动发展是素质教育的一个重要组成部分。如何让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、主动发展,成为学习的主人,是目前教育工作者研究的重要课题之一。学生主动学习的方式多种多样,让学生积极参与学习过程、开展竞赛、大胆创新,便是促进学生主动学习行之有效的方法。下面我结合自己对小学教学实践的观察和尝试,谈谈对主动学习这个问题的看法。 　　 　　一、创设问题情境,培养学生参与学习的积极性 　　 　　学生是教学活动的主体,是学习的主人。恰当的问题情境能唤醒学生的学习热情,把教学活动安排在一定的合乎实际的教学情境之中,可以引导学生通过动脑、动口、动手,积极进入到问题情境之中,自觉地思考问题,主动地分析问题和解决问题。如教学“10的加减法”时,我在课前安排这样的情境:电脑演示“小鸡吃食”的动画故事情节(有一个小朋友拿出两个食盘喂小鸡。出现了左盘4只,右盘6只),鼓励学生提出数学问题,要求学生根据这个画面提出问题,并列式计算。这个问题提出以后,学生就把数学知识与实际生活联系在一起,激发了想象和猜测的欲望。他们提出了以下几个问题: 　　(1)一共有几只小鸡吃食?(6十4=10) 　　(2)左盘吃食的小鸡比右盘少几只?(6-4=2) 　　(3)一共有10只小鸡吃食,左盘4只,右盘有几只?(10-4=6) 　　其中,提出第1、2、3个问题的学生人数依次递减,也有极个别的学生提出其它问题,共提问题6个,有两个错误。我再顺水推舟引入新课。这个情境问题的创设不仅包含了与数学知识内容有关的信息,还包括那些与问题联系在一起的事物背景。它使学生发现了生活中蕴藏的数学知识,反映了“数学知识来源于生活实际”这样一个道理,使学生在获取知识的同时,提高了参与学习的积极性。创设问题情境还可以在课中或课尾进行。如教学“米、厘米的认识”时,当学生初步认识了米和厘米之后,我提出了这样一个问题:“同学们,你们知道吗?你们的身上也有尺子!”这句话一下子把学生带入了一个问题的情境中。“身上的尺子到底在哪里呢?”学生带着这样的问题去思考,在我的引导下,学生发现了谜底:食指宽大约为1厘米,两臂伸开是自己的身高等。学生在动手量一量的过程中,了解了身上的尺子在哪里,从而对长度单位米和厘米有了更直观、更形象的感受,形成了更清晰的长度单位米和厘米的表象。 　　 　　二、让学生在竞争过程中主动学习 　　 　　引导学生进行健康的竞争,激发雄心壮志,也是引导学生主动学习的重要策略之一。 　　1.课堂上创造竞争的环境,激励学生产生积极健康向上的学习激情,将会调动学生身心的巨大潜能去克服困难,去积极思维,去大胆实践。如我在计算教学中经常设计“争当速算标兵”、“夺红旗”、“开火车”、“数学接力赛”等游戏活动,学生对这些游戏特别感兴趣,并且在竞争中把个人与集体融合起来,形成了团结互助、共同提高的良好道德品质。在应用题教学中我设计一些“解题能手”、“争当智慧星”、“评选火箭组”等竞赛活动,培养了锲而不舍的进取精神,更鼓励了肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。 　　2.设置合理科学的评价方式,引导学生沿着健康轨道开展竞争。在学习上学生不仅要赛知识、技能,还要赛习惯、意志力,赛学习方法,赛思维的敏捷性、严密性、独创性,赛语言的表达是否流利、简洁、完整、准确。教师不应将考试的分数作为唯一评价标准。学习有困难的学生经历了艰苦努力,取得了进步,对他们,教师也应给予肯定和赞扬;对取得同样高的分数的学生,教师则要评比谁的方法更优越,谁的解题思路更简捷,从而让他们朝着更高的标准努力。 　　 　　三、注重学法指导,培养学习能力 　　 　　要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,教师就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来,教给他们科学的学习方法,使他们养成良好的学习习惯,发展他们独立学、思、用的能力,只有这样才能使学生真正地喜欢学习,主动学习,会听会看。学生要边听边记,抓住重点,不仅要听教师讲,还要听同学发言,并且注意发现发言中存在的问题。此外,教师还要培养学生观察能力和观察习惯。观察材料要准确、鲜明,要能引起学生的观察兴趣,教师应带领学生观察,给学生观察提纲提示,使学生通过观察、比较作出判断,会想会说。课堂上教师要给学生足够的动脑筋去想的时间,让学生有机会肯动脑筋去想教师提出的问题。 　　 　　四、创设民主和谐的课堂教学氛