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化学课堂上的电化教学 　　现在信息技术快速发展，以多媒体和网络技术为核心的现代教育技术正迅猛渗透到当今化学课改教学中教育教学的各个领域。多媒体技术的发展以及多媒体设备的普及，使电化教学在教学中得到了广泛的开发和利用，对教育观念，教学手段，教学方式产生重大的影响。利用多媒体技术对文字、声音、视频、动画等综合处理，可在信息传播中把人各种感官有机地组合起来接受信息，可以大大提高人们接受信息的效率，这已在教学各学科中取得好的效果。化学作为一门研究物质组成、结构、性质及变化规律的自然学科，也应当融入现代教育技术，利用多媒体技术对化学课改进行优化，提高化学的教学课程的质量。 　　 　　一、电化教学在化学课改教学中的作用 　　 　　1.创设情景，渲染气氛，引发学生学习的兴趣和思考，激发学生的学习兴趣 　　电化教学可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静态为动态，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。 　　“课堂引入”是少激发学生兴趣的开门锁。做为一名有经验的化学教师，可以联系日常生活、国防、工业、农业等各种素材引出一节课的内容。如：课堂引入可从下四幅图片的多媒体视频引入： 　　画外音：2004年4月16日，美丽的山城城市重庆；天源化工厂突然发生惊天大爆炸，一股极其可怕的黄绿色烟雾从现场冲天而起，直冲向百米高空；花儿遇它褪色，鸟兽遇之死亡，十五万市民紧急大转移，有9人当场死亡；我们的英勇的消防队员从天而降，现场应急措施： 　　(1)迅速向逆风方向，高处转移市民 　　(2)用纯碱液、水打湿的毛巾捂住口、鼻 　　(3)向现场空中喷洒纯碱液，向有泄漏物地面上洒石灰 　　(4)用浓氨水检查管道是否还有泄漏处 　　它是什么?夺去了这么多人的生命；迫使这么多市民离开家园?它就是我们这节课要学习的氯气。 　　如上的课堂引入，不仅少激起学生兴趣，而且还在图片画外音中渗入氯气物理性质：黄绿色、密度比空气大，有毒；化学性质：与水、碱液反应、漂白性等，也同时培养学生保护环境、安全生产的意识。 　　电化教学综合了图像、图形、动??、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意，激发学习的兴趣，调动学生学习的内在动力。 　　2.加强直观教学，丰富感性认识，突破重点、难点 　　人们认识事物的过程遵循从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂的认识规律，学生接受知识的过程也是一样。但化学学科对理性要求比较高，因此长期以来学生普遍认为化学难学，对化学产生了一种畏惧心理。如果我们能利用电化教学，采用化小为大、化微观为宏观、化虚为实、化远为近、化繁为简、化抽象为具体、化静为动等方法来表现教学内容，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生突破学习过程中的重点和难点，顺利完成认知目标的实现。 　　3.利用多媒体辅助化学实验，增强实验效果 　　化学是一门以实验为基础的自然科学，说明化学中的一些现象、变化，当然必须充分通过课堂化学试验来说明。多媒体课件作为一种动态、高效、大容量的现代化的教学媒体，传递的信息具有生动、直观、富于表现力和感染力、容易再现等特点。可以形象、逼真的表示宏观世界的化学现象和微观世界的原子、分子等物质的内部变化和发展过程，能艺术的表现化学世界的奥秘，从而有效的激发学生学习的兴趣，帮助学生理解化学知识。 　　4.利用多媒体技术，有助于个别化学习，拓宽学生的视野 　　由于学生各自的兴趣、爱好不同，能力不同，掌握知识程度不同，思维方式不同，造成在掌握和理解课堂教学内容上存在着差异。电化教学的运用，可以较好地实现个别化学习。学生可以通过化学课件，根据自己的兴趣、爱好和知识的掌握情况，选择相关的分支进行学习，增加了学生学习的主动性和自由性。 　　5.丰富化学课改教学内容，提高课堂教学效率 　　多媒体具有声情并茂、视听结合的特点，不仅增加了课堂教学的知识内容，而且能够调动学生的各种感觉器官参与教学活动，化抽象为形象，化繁为简，使学生学得快，记得牢，加快教学进度。特别是对一些在普通条件下无法实现的化学实验，用肉眼无法观察到的微观粒子，可以通过课件模拟出来，将一些抽象的理论、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前，加深学生对抽象事物的理解和认识。 　　 　　二、电化教学在应用中应注意的几个方面 　　 　　1.不能用化学电化教学取代化学实验 　　化学是一门实验性很强的学科，许多概念和原理都是建立在实验的基础上，教学中不能盲目用多媒体等手段去替代化学实验。在用电化教学的同时要加强学生实验能力的培养。化学课件只能辅助化学实验，弥补实验的不足。 　　2.要提高教师的理论素质和技术素质 　　教师必须学习现代教育理论，树立现代教育技术的观念，学会教学设计的基