发挥比赛作用,让小班化体育课堂更活跃.docVIP

发挥比赛的作用,让小班化体育课堂更活跃 　　摘 要: 在体育课上教师适度运用竞赛法,可在提高课堂效果的同时,又增强学生的学习兴趣,使得学生更加喜爱体育运动。 　　关键词: 体育教学 小班化教学 比赛 　　 　　在传统体育课教学过程中常常出现教师耐心反复地教,部分学生被动逼迫地学的情况,学生存在学习技能是为了应付测验的想法,复习课上出工不出力,这样的教学现状极大地限制和阻碍了学生主体性的正常发挥,遏制了学生的学习热情。新课标提出在体育课上要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会,以丰富学生的直接经验,使学生感受成功的体验。本着这一目标,从2007年起,我校推出体育小班化教学实验班。但是,在小班化体育教学的实践中,我发现:学生主体意识、动手能力、交往能力得到了显著发展,但竞争意识、抗挫折能力却没有得到明显的提高。 　　新课程改革要求让学生从被动接受到主动探究,那么小班化体育应该如何教学呢?在三年的小班化教育实验中,我认识到小班化教育不仅仅是班额的变化,更是教育教学观念的革新。我认为,好的教学过程应该是学生快乐地学,不知不觉地高质量地完成学习任务。“自主探索、创设探究情境、进行实践合作”是当前小班化体育教学的一个重要理念,它强调学生的实践、思考和探索。为了更有效地实现这一理念,在教学过程中我不断尝试穿插比赛,使学生在感受到一种无拘无束、轻松愉快的课堂氛围的同时,激起对新课学习的兴趣,带着强烈的求知欲望,高高兴兴地进入体育小班化教学,增强竞争意识,提高抗挫折能力。在教学中如何安排比赛?抓好比赛的哪些内容才能不仅激发学生的积极性和求知欲,而且提高体育课的教学质量,下面我谈几点亲身感受。 　　一、比赛内容的安排 　　新授内容当堂比赛看谁掌握得快,而且掌握得正确。比如教学内容是排球的准备姿势和移动、正面双手垫球,在课上就可以事先告知学生要比赛的内容:准备姿势,交叉步移动,或者是垫活固定球,等等,然后根据学生的练习情况,进行分组比赛,比赛项目根据学生的掌握情况进行选择,可以由教师选,也可以学生自己选。参赛的项目尽量是学生掌握得好的项目,如果是素质练习,更要进行???容多样的花样比赛,女生力量、速度、耐力等素质都比较弱,练习起来不仅枯燥,而且会有较重的心理负担。如果增加一些乐趣练习,定能事半功倍。如耐力练习的时候一味地绕着跑道转圈,学生不仅疲倦,而且难以提高练习热情和成绩。我在跑道的不同地方放置一些物体,跑得越快捡得越多,最后谁得到的物体多即胜出。在练习中学生你追我赶、争先恐后,情绪高涨。另外,在课堂上我还多穿插一些女生喜爱的项目:花式毽子、跳短绳、长绳、双绳、合作跑等项目,从而发挥学生的自主创新能力,由学生课后思考,然后在课堂上共同商量决定比赛的项目。 　　二、比赛的形式 　　主要形式有:小组间的比赛,小组内部的比赛、班级间的比赛。 　　小班化的人数减少,极大地方便了教师控制和调配课堂,有利于教师关注每一个学生的状态,组织各种活动更是如鱼得水,使得精彩热闹的比赛场面不断出现。4―5个学生为一个小组,每小组都有一个组织能力比较强的小帮手,比赛形式根据需要确定,如果是新授内容,多采取组间或者班级间的形式,大家一起来观摩互相学习,找差距,定目标,有利于学生掌握动作;如果是复习内容或者是大家都熟练掌握的项目,可以采取组内部的比赛,教师巡回指导和参与,和学生接触和交流。班级间的比赛往往是选择部分学生参与,对于胜出的班级提出表扬,再和学生一起分析取胜和失败的原因,进一步激发后进生的学习热情。 　　三、比赛的作用 　　1.提高学习技能的兴趣,且技能掌握快。 　　现在的孩子聪明好动,且体育技术学起来枯燥单调,因此能够静下心来好好练习动作的并不多,而每节课适时的比赛可激发他们的学习欲望。一些好强的学生在比赛中没有取得好的名次或者失利后,在得不到教师的表扬和同伴的肯定的时候,常常情绪低落、闷闷不乐,我都及时引导,这使其渐渐地爱学不浮躁。而为了在以后的比赛中能够展示证明自己的能力,他们会认真上课,勤学好问,并且刻苦地练习要掌握的动作,更好地掌握技术动作,无形中锻炼抗挫折能力、拼搏精神。 　　2.增强学生各项身体素质。 　　在体育课上,往往是体育天赋较好或爱好活动的学生活动得比较频繁,部分女生总是不肯活动,宁愿站着或者想尽办法偷懒,即使聊天也不愿意加入到活动中去。以往我看到这样的现象很焦急和恼火,不是批评就是责怪,自从在小班化教学中发挥比赛作用以后,这样的现象越来越少了,积极参与活动的多了,当下课集合哨吹响的时候感觉意尤未尽。长此以往,体育课便被真正利用起来了,自然各项身体素质也就提高了。 　　3.融洽师生、学生间的感情。 　　随和宽松的课堂气氛容易让师生、生生间的感情和谐融洽。我班上有一个女孩子,很多时候不知道自己要做什