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发挥语文人文教育的活力 　　传承民族传统文化，弘扬民族优秀品德，培养学生的文学素质，教会学生做人的道理是每个语文教师、特别是职业教育的语文教师义不容辞的职责，那么语文课究竟应该怎么上呢？怎样在教学中实施人文教育呢？下面结合个人教学实践和学习心得，就发挥语文人文教育的活力问题谈几点粗浅的看法。 　　 　　一、 重视语文的熏陶、感染作用，在美文欣赏中披文入情，提升人格 　　 　　语文对人的影响是深远的，有时是隐性的、长期的、潜移默化的。语文常常是“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，因此，指望立竿见影是不可能的，急功近利也是不对的。语文教学应当通过教材本身固有的“移情”特点来提高语文学习的效率，同时注重自然流露和因势利导，使语文教学与育人融为一体。 　　语文教材中选用的文学作品本身就具有丰富的内容和很强的启发性，一般都富有审美价值，并极具表现力和感染力，都是一定社会、一定时代人文意识、精神的艺术再现。语文教师要引导学生披文入情，把学生带入语文所展现的美好的情感世界中去，在作品欣赏中感受美好、体验真情。由品味、感知、认同进而发出由衷的赞美。 　　综观中等职业学校的语文教材，每篇课文都给人以美的陶冶和美的情趣，进而给人以人文思想的启迪，并为人们的言行做出规范。尤其是议论文中那些古今中外、先贤圣哲催人奋进、启人心智的言行无不给人以思想上的启迪，行动上的鞭策。 　　毛泽东的《改造我们的学习》至今不仍对我们的学习有着借鉴意义吗？小说中栩栩如生的人物形象无不给人以精神上的熏染、行为上的警示，鲁迅笔下阿Q的形象不始终提醒人们愚昧落后有多么可怕吗？诗歌是人类真情的袒露。真诚的情感、独到的神韵、优美的意境、洗练的语言无不给人以美的熏陶，而蕴涵其间的人文主义思想更是激励、感动着一代又一代的人们。郭沫若的《炉中煤》、文天祥的《正气歌序》激励了多少人为了祖国前仆后继，矢志不渝。 　　总之，在语文教学中，只要我们深入挖掘教材中蕴涵的人文主义思想，人文教育就能春风化雨、潜移默化。 　　 　　二、 尊重学生的独特体??，重视联系现实生活 　　 　　学生是认知与发展的主体，学生的体验是第一位的，学生的反应多元化是很正常的，也是十分珍贵的。尊重学生在语文学习过程中的独特体验是对学生的尊重和鼓励，也是对真理的尊重。 　　用老师对作品的解读来向学生灌输，只能是老师的感受，而不是学生的感受。学生在阅读过程中应该伴随着主动积极的思维和情感活动。只有这样，才能加强理解和体验，使学生有所感悟和思考，才能实现情感的熏陶和思想的启迪。由于作品中作者的经历和情感体验对今天的学生来说，有的是很久远的，有的是很淡薄的。因此教师在引导学生阅读，把学生带到作品中去体验感悟的同时，联系现实生活，结合身边的人和事去品味反思，这可以使学生感到亲切自然，乐于接受，也有助于学生悟出人生的真谛，感受崇高思想情操的熏陶。比如，在学习老舍《我的母亲》一课时，从老舍的家庭及社会背景着手让学生感受他母亲维持生计的艰难、助子求学的不易，从母子间情感故事着手让学生体验母亲对儿子的深情与期望，同时联系学生的生活，让学生谈一谈自己的母亲，学生对此反应十分积极，纷纷发言。我们该不该报答自己的母亲呢？对照作品，联想自己，引发了学生情感上的共鸣，从而让学生懂得珍惜亲情、孝敬父母的重要。 　　 　　三、 重视阅读的延伸与扩展，让学生博采众长、兼收并蓄 　　 　　阅读时收集处理信息是认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能够沟通人与外界的联系，使人认识丰富多彩的世界；阅读能够沟通人与人的心灵，使人得以与高尚的心灵对话，吸取人类精神文明的营养，丰富精神世界。如今，对阅读的重视已成为人们的共识。成长中的青少年对阅读本身就有一种本能的渴望，进行阅读的延伸、扩展，首先能够激发学生对语文学习的热情。扩展阅读时学生能够静下心去感悟，从而体会到文字的魅力、学习的乐趣。其次，延伸、扩展阅读对学生读写能力的培养大有助益。阅读面拓宽后，学生的阅读量就不断积累。积累的知识越丰富，学生的阅读水平、写作能力就会越好。未来社会是终身学习的社会，终身学习最重要的方式是阅读。有了阅读能力，才能感受、体验书中美好的东西，有了阅读兴趣，才能和书亲密接触，去和作者交流情感，从而完善个性，增强能力。当然，教师应当向学生重点推荐一些古今中外的文学经典，以提高学生阅读的品位和趣味。同时教师要积极地引导、鼓励学生广泛涉猎书籍报刊及其他各种类型、各种体裁、各种风格的读物，努力提倡读整本的书，鼓励学生上网浏览，以求取得博采众长，兼收并蓄的效果。 　　 　　四、鼓励自主写作，倡导自由表达 　　 　　目前，中等职业学校的学生作文文风不正现象相当普遍，内容空洞、言之无物、套话连篇，千人一面的文章时有所见。究其原因，作文教学忽视学