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周记――老师学生的心灵鸡汤 　　 摘 要：让学生写周记，只要坚持下去，你将会发现它是一种很有利的师生沟通方式。学生可以在毫无外界干扰的情况下选择自己愿意倾诉、愿意叙述的事件来书写并表达自己的观点与见解，给了学生更大程度的自由。当然，要想从周记中获得更多对班主任工作有利的效果，那就要求对学生的疑问要及时给予答复或建议（公开或单独答复视情况而定），为学生严守秘密。一直坚持做好，定能充分发挥周记的作用。 　　 关键词：交流；沟通；尊重；了解 　　 苏霍姆林斯基指出：“教育――这首先是人学。”把学生真正当做“人”，给学生以思想的自由、感情的自由和创造的自由。多年的班主任工作，给我最大的一个启示就是：要教育好学生，一定要以情动人，以情感人。学生的大部分时间是在学校度过的，学生的主要任务是学习，但是除了学习，还要和学校的老师，同学打交道。??生是稚嫩的，不成熟的，他们的自尊心、积极性、想象力和创造的天性等等，都是像晶莹透亮的露珠一样，珍贵、美丽而又十分脆弱，需要教师倍加呵护。在与学生的情感交流方式中，我最推崇周记。通过周记这扇小窗，可以看到学生的心灵世界，有他们的喜怒哀乐，也有他们的秘密。在这里老师是一个看客，与学生的地位是平等的，心灵的交流也是相互的。每次批阅完学生写的周记以后，就觉得师生之间都打开了心里的大门，学生和我的感情似乎更加亲密了。批阅时，连同周记中的错别字我也给予纠正，我认为这也是一个不容忽视的细节。 　　 通过阅读学生的周记，不仅使我感到了师生间情感交流的无穷乐趣，学生们也有此同感。班中有位姓吴的女生，别看她大大咧咧，心直口快的，但内心世界极为细腻。她常把内心的想法倾注于笔端，与我进行思想交流，她说：“我喜欢写周记，因为在周记里，我可以展现自己隐藏的、不为人知的一面，生气时的不悦、兴奋时的欢快，都酣畅淋漓地倾洒在小小的周记本上感受自己的冲动、感慨自己的稚嫩、感叹自己的成长。读着读着，我笑了，原来生活是那么的丰富多彩！每个周一交上周记，然后就是怀着一丝忐忑和兴奋等待它的再次回来，等待老师的批语。在漫长的等待中，我期待着、想象着老师的评语，等到周记一发下来，我总是迫不及待地打开，细细品读，字里行间，我感受到老师对学生浓浓的关爱之情，感觉到我和老师的沟通又近了一步，我又学到了许多，也成长了许多，成熟了许多。”曾经，我的留言字数超过了她的周记，她举着本子脸都涨得通红了，我的余光中注意到了她是那般满足地在“听”我跟她说话。要说这本是一个爱说话的女生的一幕，那么另一位女孩子的周记同样令我心仪。她说：“或许是因为丁老师你会在每次我们写的周记后很认真地留言，亦或许是因为特别想让老师给我留言吧，我开始第一次很认真地写周记，用自己的心和真诚来写，后来发现，每次写完周记就好像经过了一次思想的自我洗礼，舒了一口长长的气。因为我发现这是一个可以和老师交流谈心的平台。我比较内向，所以在学校不会主动去找老师，尽管几次有很大的冲动，可后来还是放弃了，但我可以在周记里和老师交朋友，有事跟老师商量，有困扰向老师求助。所以，不知老师你有没有发现，在周记里我对老师没有一丝的畏惧，会对老师很坦诚。因为我对它似乎已经有一种依赖感了，它是个可以倾诉的老朋友。” 　　 每个人都有向他人倾诉的欲望，特别在遇到困难时，倾诉完了，心里的负担减轻了，也就等于解决了问题。而周记，就是以这样的方式为学生的情绪疏导提供了一个通道，一种机会。周记让班主任多了一份额外的付出，付出时间和精力。但它同样会让班主任有意外的收获。蔡同学在周记中这样回忆到：“有一段时间我和有个同学的关系不是很融洽，困惑了很久。有天我把我的困惑和一些想法写在了周记里告诉了老师。发下来的那天我很惊喜地看到了老师的留言，认真领会老师的想法和意见，顿时感觉那一刻是那整天最开心的时候。所以后来我有什么事都会通过周记和老师分享，每篇都有老师的留言，心里是暖暖的呢。” 　　 如果说，班主任有千手千眼，那周记就是那些“手”和“眼”。由于碍于自己的面子，和同学的关系出现了问题，现在越来越多的学生不愿意直接向班主任反映班级状况，而乐意通过周记的形式间接地为班级建设和师生关系的健康发展出谋划策。作为班主任，我就充分利用周记这一媒介与学生共同探讨治理班级的人性化的“政策”，充分肯定学生的正确意见或建议，并鼓励他们付诸实际行动，这样，既激发了学生的主人翁意识，又起到了了解学生、加强对班级管理的作用。在每次批阅后，我将一些具有实际意义的、有代表性的、积极关心班集体的意见或建议挑出来，在放学前认真地与全班同学坦诚交流。同学间互相关心、协助、提醒、督促，谁都不愿在别人的周记中听到对自己的不满，谁都不愿自己落在别人的后面，这样，对于班级管理逐渐形成了一种良性循环。 　　 我们都知道，作为班主任除了自身要与学生有很好的交流与沟通，还