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和谐教育实现科学社会主义和谐社会的必然选择 　　摘 要：落实科学发展观，促进人的全面发展，实现科学社会主义和谐社会是我国现阶段社会发展的主流方向，而和谐教育是和谐社会的重要组成部分，对和谐社会的形成以及人的全面发展有着十分重要的意义。为此，重新审视反思我国目前的教育现状，确立人文主义教育观的和谐教育价值取向，培养全面和谐发展的人，实现人才培养目标，有助于形成科学社会主义和谐社会。 　　关键词：和谐教育；和谐社会；全面发展；人文主义教育观；科学社会主义 　　 　　收稿日期：2006―06―20 　　作者简介：米晓东（1956-），男，陕西志丹县人，陕西宝鸡文理学院党委副书记，主要从事思想政治教育和教育基本理论研究。 　　 　　落实科学发展观，构建科学社会主义和谐社会，进一步增强党的执政能力，以人为本，促进社会的全面进步，是以胡锦涛同志为核心的党中央第四代领导集体，在全面客观准确科学地分析当代世界政治经济发展趋势和新形势下我国社会发展实际状况提出的一个马克思主义科学命题，是对马克思科学社会主义理论的丰富完善和发展。其精髓是：民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、人与自然和谐相处。 　　 　　一、和谐教育是构建科学社会主义和谐社会的重要内容 　　 　　科学社会主义和谐社会的内容十分广泛，涉及到政治、经济、文化、教育、宗教、艺术等方面，其核心是人的全面发展，社会的全面进步，形成人与社会、自然和谐共处的人文生态环境，为此，实施和谐教育，提升学生的精神素养和公共道德意识，培养全面和谐发展的建设者和接班人，对我们全面落实科学发展观，促进我国经济社会协调发展与全面进步，实现建设小康社会宏伟目标具有重要意义。 　　1.和谐教育：实现人全面发展的必由之路。早在200多年前，马克思从哲学政治经济学以及科学社会主义的不同领域对人的发展问题作了广泛深入地研究，提出了人在其现实性上是一切社会关系总和的著名论断，并根据机器化大生产造成人的片面畸形发展，提出了人的全面发展理论，马克思主义认为社会分工必将在一个较长的历史时期内存在??在一定的历史时期内要实现人的全面发展，必须使人适应不同的劳动需求，把不同的社会职能当作相互交替的活动方式，发展人的体力和智力，随着社会的发展，必须根除旧式分工，建立一个适应人和谐发展的新型劳动关系和劳动分工，促进人的自由的发展。 　　马克思主义又认为，人的全面发展与教育有着密切的关系，教育是培养和造就全面发展的个人的重要途径。实施全面发展的教育是培养全面发展人的重要手段。而和谐教育是全面发展教育的组成部分，我们把它理解为一种思想或一种教育形式都可归结到全面发展教育之中，全面发展的人就是建立在实施和谐教育的基础之上的。和谐教育作为一种教育思想或教育形式，最早起源于古希腊的亚里士多德，在亚里士多德看来，人是理性和非理性的统一体，教育产生理智方面的美德，习惯促进道德美德的养成，人类一切善的行为就在于理智和道德的和谐发展，这是人生的最高目的，也是教育最高的目的。此后的许多人文主义教育家都注重和谐教育的实施，主张人的发展不仅包括知识的习得和掌握，更要养成理想的人格，包括人的性格、思维和想像、热情等，在具体的教育形式上，注重课程体系建设，开设多种形式的课程，以提高学生的社会适应能力，促进学生身体、道德和精神的协调发展。 　　和谐是人全面发展的内在要求，和谐教育是实现全面发展教育和人的全面发展的必然选择。人的全面发展包括知识、体力、道德、能力等诸多方面，在每一个发展要素中存在着和谐平衡，在各要素之间同样也存在协调和谐，只有达到要素中和要素之间的和谐才是一个和谐、全面发展的人，一个自我实现的人。具体而言包括以下几个方面：一是影响人发展的多要素的统一，对学生而言是知识、体力、道德、能力等不同要素的协顺平衡，也就是讲掌握知识、增强体质、完善道德，提高能力，形成理想人格是相互连接，互为一体的，不能厚此薄彼，而应协和发展。二是要素关系的平衡，在已知人全面发展的诸要素中，必须讲究要素比例的搭配，比如讲知识要素和体质要素，要针对人的不同的发展阶段，该多则多，该少则少，且要互融互补，合理释放教育功能，发挥最优教育效果，最重要的是各要素要有同一的指向，即以促进人的全面发展为向心力，建立一种动态的协同运动系统，通过各自的教育形式并在向心力的规导下作用于人的发展。三是要素之间教育力量的平衡，形成相对稳定的能够充分发挥教育作用的教育要素系统，充分注意要素之间的离散力和结合力，弱化离散力，强化结合力，当前知识教育的离散力量很大，道德教育以及社会责任感等被严重弱化，形成不了教育核心力量。所以，当前，我们进行和谐教育，就要密切关注和谐教育各要素之间的张力和均衡，实施基于发展、协调、平衡基础上的和谐教育，才能有效促进人的全面发展。 　　2.和