唤醒作文教学突破口.docVIP

唤醒作文教学的突破口 　　中学生的作文水平是教出来的吗?回答是或不是都不太妥当。但有一点可以确认，即仅凭教师所教的那点写作常识和少得可冷的写作训练是无法提高学生的写作能力的。很多写作出色的典型个例在述及其成功之路时，除了提到教师的引导鼓励之外，更多地是讲到自己厚实的阅读基础和勤于观察思考练笔的习惯。对照中考、高考阅卷和平时作文中一些模仿组装作文的现象，啼笑皆非之余，我们更应认识到作文教学的关键不是给予，而是要“唤醒”，唤醒学生的主动创造意识，我们才会走进一个个充满个性的缤纷世界。 　　要“唤醒”学生的主动创造意识，必须先让学生确立两种作文意识。一是成功意识。学生作文为应付老师应付考试而作，这是一种消极的功利意识，作文中假话空话以及言不达意的现象往往就源于此。作文前要有对文章效果期望，即我怎样才能把文章写得更好。这种意识将会聚焦作者的有意注意，激活作者的思维，从而进行成功的写作。二是目标意识。我们不可能一次或几次就能写出完善的作文，如果作文目标多元化，急功近利，那必然会是四面出击而难以收到明显效果。每次写作确定围绕一两个目标才能有的放矢，循序渐进走向成功。 　　如何才能唤醒学生作文的自觉意识?我认为可以从两个方面着手： 　　首先是要找准“触发点”。很多人只要提到作文，就想到编故事，有的还从古人身上下手，时不时来点故事新编。其实，真正能打动人的还是写自己生活的文章，我们要善于从日常的生活小事中发现具有丰富内涵的材料。中学生的生活阅历当然不可能太丰富，但是，“对于我们来说，生活中不是缺少美，而是缺少发现”(罗丹语)。具有丰富内涵的写作材料无处不在，关键是要有一双善于发现的眼睛。也正因为中学生的生活阅历不够丰富，就更需要从日常的生活小事中去发现有意义的材料。从某种意义上来说，愈是能从细小的生活现象中发现深邃的内涵，其作品的质量就愈高。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，这是艺术的最高境界。 　　比如有一年苏锡常高考模拟以“收藏”为话题，不少同学写了收藏的内容，如收藏邮票、画、糖纸、老藤椅??老照片、手帕、理发的工具等，但大多写得平淡，为什么呢?因为这些材料跟自己的材料贴得不紧，显得有点“假”。而一名学生写了母亲的收藏，母亲决定将“我们”这个家收藏的旧物搬出来晒晒，免得发霉，这种事情很平常，但这名学生选取了两个代表“我”成长的物品来表达母亲对“我”的爱，其中重点写了一把银锁，给银锁这个“触发点”注入了感情因素，把回忆和现实交织起来，下面我们来看一个片段： 　　一只银锁在阳光下闪闪发光，花纹精致，鲤鱼活龙活现，摇摆着尾巴正跳跃着要出龙门，银锁背面写着“长命富贵”。因年代久远，这几个字已经有些发黑了。 　　一只银锁，包含了父母多少希望啊!十七年前，当我出生的时候，父母就把平安、健康、发达系在我身上，让它们伴随着我成长。 　　凝望着那只银锁，我和母亲都陷入了沉思，微笑中的母亲一定想起了刚出生的我，想起了将银锁挂在我脖子上的那一刻。母亲收藏的是银锁，又何尝不是在收藏对我的爱和期望? 　　从小我们几乎每个人都会有这样的收藏，但能在短时间内找到这样的触发点，这就是感悟生活和自动输出的能力。 　　其次是要追求“动情点”。作文其实是倾吐自我心灵感受，抒写自我性情的喷???口和发泄地。但是，读学生的作文，总感觉缺乏一种积极热情的投入，为情作文转变为为文而发，颠倒了情感与写作的关系，这种被动消极的对作文的应对与逃避，使得学生不能“我手写我口”，而成为人云亦云的套话。究其主旨，情感的匮乏其实是缺乏其真实全面感受生活的眼睛与心灵，缺乏勤于思考与厚实阅读的支撑，因而，思维的凝滞是必然的，文章的难做也在情理之中。老舍先生说过：“小说是情感的记录，而不是事实的重述。”记叙文写作也是如此。事件、线索等仅仅是记叙文的表层结构，其深层结构是充溢其中的情感内涵。事件、线索等仅仅是承载情感内涵的框架，真正感动人的是蕴含在框架中的情感。现实生活中的动情点很多，父母隋、兄弟情、邻里情、师生情等等，初看平常，但这正是生活中最能打动人的地方。 　　我读过一篇作文，文题是《总有人为你无眠》，文章开头从自己晚自习回家没有遇到爸爸妈妈写起，“下了晚自习，回到家已是十点半。平时，爸爸或妈妈总有一人坐在沙发上看电视，为的就是在儿子回来时间上一句‘饿不饿?有什么需要的?’可是今日晚归，家里一片寂静。原想爸爸妈妈可能都睡了，可看看每个房间，都没有人。”这是生活中最司空见惯的场景了，可是作者却由此起笔，写自己内心的抱怨，抱怨父母出去也不打电话告诉自己一声，接着写自己的担心，也写自己的自我安慰，心情极不平静，不由回想起中考刚考完，同学相约一道出去玩，一直疯到很晚才散场，回家被焦急等待的父亲痛骂的场景，以及由此引发的父子冲突，此时此刻，“我”才将心比心领会到父亲当时的心情，结尾作