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在《电工基础》教学中培养学生自主学习能力 　　摘要： 自主学习既是能力提高的关键，也是终身学习的基础。自主学习既是一种方式，也是一种能力。如何尽快帮助学生确立自己的主体地位，培养学生自主学习的能力是摆在广大中职教师面前的一个难题。本文旨在通过《电工基础》的教学，讨论如何在电工专业教学实践中培养学生良好的自主学习能力。 　　关键词： 自主学习 自主评价 电工教学 　　 　　“自主学习”，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力就是在自己原有能力的基础上，独立钻研，自觉探索，获取新知识的能力。它是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。现在正在进行的基础教育课程改革，目标是围绕着人的培养目标来设计和确定的，非常重视学生自主学习能力的培养。中职教育的目标是直接为社会培养、输送中初级专门人才，突出对人才的技术和技能的培养。职业教育工作者应当转变教育理念，贴近社会，为适应瞬息万变的市场经济发展的需要，适时进行专业调整，精选授课内容，改变授课形式和方法。职校教师要提高将知识转化为智慧，将理论转化为方法的能力；提高将学科知识、教育理论和现代信息技术有机整合的能力，特别是要充分调动学生自主学习的积极性，有意识培养学生的自主学习能力，充实他们的基础理论水平，不断提高专业技能水平，增强社会竞争能力。 　　在课堂上引导学生进行自主学习是一种先进的教学理念，如何培养学生的自主学习能力，是专业教学需要解决的问题。本文从电工电子课堂教学入手，谈谈培养学生自主学习能力的一些探索和尝试。 　　 　　一、转变观念，创造和谐、平等的教学环境 　　 　　自主学习教学模式最显著的特征在于学生学习态度的转变和教师角色的转变。变学生的“要我学习”为“我要学习”；变教师在讲台上讲、学生在下面听为学生自主探究。教师的任务是调动学生的自主学习意识，使学生能够通过各种媒体和渠道来获取知识、掌握技能。 　　首先，要确立教育主体自主性发展的教育观念。教师要相信学生，要相信每位学生都潜藏着巨大的发展能量，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生充满信心，才能充分挖掘学生们自主学习的潜能。教师要尊重学生，尊重学生就是尊重教育对象的主体地位，承认其具有主观能动作用，具有无限的创造力；要不断强化学生的主体意识，使其成为教育活动的主体。教师要把微笑带进课堂，要有饱满的精神和良好的情绪，不断加强师生之间的情感交流，创造一种和谐、民主、平等的气氛，促进师生双向交流，教学相长。 　　其次，要确立以学习论为核心的现代教育教学观念。建立以“授人以鱼，莫如授人以渔”为中心内容的现代教育理论和以“学会学习”为中心的现代教学观念，进而构建以“学习方法”为中心的教学理论体系。 　　第三，要确立科学的以理解与建构为核心的学习观。教师要使学生成为自主创新学习的主体，必须确立学习是一个理解、建构过程的观念，学习过程的实质和核心在于理解与建构，而不是记忆。 　　在《电工基础》的教学过程中，适时引导学生积极参与教学，主动进行思考、质疑、讨论、操作、练习，教师以平等的合作者的身份和学生积极互动，共同进步，从而建立一种和谐的师生关系。在这种和谐、平等的教学环境中，学生能真正学到知识，能充分体现自我，学会合作交流，提高自主学习的能力。 　　 　　二、改进课堂教学，提高学生自主学习的兴趣 　　 　　《电工基础》是电工、电子类专业重要的专业基础课，既有很强的理论性，也有很强的实践性。课堂教学是《电工基础》教学的主要形式，是培养学生自主学习能力的主要途径，因此，必须优化课堂教学模式，营造培养自主学习能力的环境，灵活运用多种教学方法，培养学生学习《电工基础》的兴趣，以促进学生自主学习能力的培养。 　　1.类比教学法 　　《电工基础》课程研究的范围广泛，内容丰富。按目前的教学课时来看，任务是繁重的。有时，一堂课的教学内容很多，概念也多，有些概念又有一定的相似之处。在教学中要根据不同的教学内容，采用类比方法，引导学生梳理、归纳、整理，训练学生的思维能力。例如，用支路电流法、节点电位法、叠加原理和戴维南定理能够求解复杂电路，要求学生找出各种方法的特点；联系电阻、电容和电感的特征，就能很好地认识交流电路中电流和电压的相位关系。在教学中要鼓励学生自己寻找答案，使学生将课本知识进行有机地联系，理清知识的系统结构，掌握重点知识，化繁为简，让学生感到电工学的知识不是千头万绪的，从而增强自信心，脱离死记硬背的消极、被动的学习，提升智力发展的层次。 　　2.讨论式教学 　　创建一种自由、民主、宽松的教学气氛，把以教师讲授为主的课堂教学，转变为教师引导下的学生独立探索、研讨交流的自主学习，逐步具备好问、好讨论、好