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在中学化学教学中培养学生创新能力 　　摘要: 在中学化学教学过程中,教师要有意识地培养学生的创新意识、创新能力和创新精神。激发学生的创造性,培养有创造性人才,是学校教育的目标和社会发展的需求。结合多年的实践教学经验,本文作者就如何培养中学学生的自主创新能力提出一些看法和建议。 　　关键词: 中学化学教学创新能力培养 　　 　　1.激发学习兴趣,培养学生的创新能力 　　 　　“兴趣是最好的老师”,学生只有对化学学习产生浓厚的兴趣和学习欲望,才可能将创新潜能表现出来,才可能产生创新意识,激发学习的兴趣。这是培养创造思维的一个重要方法。化学实验可以让学生产生兴趣,当产生好奇心时就会有求知的欲望。化学实验中产生的色、态、味、光、声现象让人产生一种好奇心,可以让学生产生学习的兴趣,激发学生的探索欲望,如钠与水反应、喷泉实验、银镜实验、镁条燃烧、铝热反应、爆炸实验等。但这种好奇与兴趣是本能的、不稳定的认识倾向,教师还应激发社会性动机,使之成为主导动机,以起到持久、动力、稳定、调控作用。热情和兴趣是培养创新能力的必要条件,浓厚的学习兴趣、执着的探索精神、自信的心态是学习的动力。如教师可创设问题情境,激发学生的兴趣和思考;把理论和实际联系起来,讲解化学在环境保护、尖端科技工农业生产与日常生活中产生的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等知识,激发学生为祖国繁荣发展奋斗学习的目标。如此授课可以使学生化被动为主动的学习兴趣,并激发他们的创造性思维。 　　 　　2.思维能力的培养 　　 　　思维能力是创新能力的核心。思维能力是在思考和探索过程中得到发展和提高的,思考过程是自己所独有的,是其他人无法替代的。教师在化学教学中对学生思维能力的培养,需要引导学生将物质及其变化发展规律进行归纳分析、概括、多方面进行比较,总结出化学原理和化学概念;通过从特殊到一般和一般到特殊的方法来认识事物的变化规律;通过相关的化学原理来推理、判断得出物质所具有特征及发生变化现象。 　　 　　2.1精心设计问题,激发学生思考。 　　思考来源于疑问,当问题出现时思维就会随着???生,教师在化学教学中,要提出有针对性和启发性问题,创设相关的教学情境,为学生创造良好的思维环境,使学生通过分析、比较、思考,加深学生对知识的掌握和理解。合理、科学的情境可以培养学生的思考力、想象力、主动性、探索精神,可以让学生每一堂课都有新的体验,新的认识和了解。这样学生的创造性思维就会得到提高,从而开拓学生的思路,使学生对化学现象的本质认识更准确更深,进而提高分析问题和解决问题的能力。 　　 　　2.2采用多种形式训练思维能力。 　　思维方法是使思维活动通向客观真理的途径。事实证明,没有模型方法,就没有原子世界微观结构的出现;没有正确的思维,就没有科学上的新发现;没有实验方法和演绎法,就没有爱因斯坦的相对论;没有归纳法和分类法,就没有门捷列夫的元素周期表。学生掌握辩证的思维方法,并将其应用在实践中,可以使思维能力得到开阔,还可以培养发散思维。学生对常规问题进行发散思维,可以打破常规的思维模式,对问题进行充分的发挥想象,对知识有新的创新见解。 　　 　　2.3关注身边的化学,激发学生的创新思维。 　　化学来源于生活,生活离不开化学。在化学教学中,教师要尽力创设具有生活化的教学情境,使学生有身临其境的感觉。通过不断的学习,学生会感受到化学与生活密切相关。我们生活的环境时刻都在进行化学反应,如缓慢氧化,吸入氧气,我们身上穿的、戴的,还有喝的饮料都离不开化学原理。教师可用生活中的真实例子激发学生,使他们积极动脑、动手,主动学习化学,从而更好地培养其创新思维。 　　 　　3.实验实践能力的培养 　　 　　实验是创新能力的重要表现。实验是探索、发现新知识重要和可信的重要方法。教师培养学生的创新精神,需要培养他们的实验能力。化学是一门实验学科,教师要注重实验教学的重要意义。 　　验证性实验在中学化学教学中很多,教师可以通过这些实验培养学生实验操作技能,使其更好地进行掌握知识。教师还可以设置一些具有探索性实验,从而激发学生的学习兴趣,培养学生勇于探索、实事求是的精神。探索性的实验不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,而且要求他们能够灵活地运用这些知识。这种培养具有创新意识、创新欲望和能力的方法是其它常规实验无法替代的。如学习乙炔的实验室制法时,教师可以要求学生根据乙炔的特点和反应原理、反应条件,自己设计一套制取乙炔的实验装置,可借鉴教材的设计。完成后,教师再让学生一起讨论、比较、分析方案的优缺点。教师对有创新的好的方案进行表扬,调动学生的主动性和创新意识。想象能力对于学生培养创新能力具有积极重要的作用,学生要善于联想。没有丰富的联想,思维就不会得到发散。