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在数学教学中如何培养小学生发现能力 　　发现问题是解决问题的前提,是创新思维的基础,如何提高学生的发现意识和创新能力是新世纪教师面临的一个重要课题,特别是对小学数学教师而言尤为重要。作为一个新时代的小学数学教师,如何做到在具体的课堂教学中培养小学生的发现与创新能力应是小学数学教学成功的关键标志。因为,在数学解题中教师要力求引导学生对数学问题进行整体观察和整体思考,对于某些数学问题的能否解决,在很大程度上表现在是否培养学生的数学能力上,而数学能力的强弱又在很大程度上表现学生能否运用所学知识去发现及解决实际问题。因此,在数学教学中,如何使学生“领悟”出数学知识源于生活,又服务于生活,能用数学眼光观察生活实际,培养解决实际问题的能力,应成为每位数学教师重视的问题。目前,我们正在使用的新课程数学教材从概念的形成、方法的归纳、知识的运用等方面已为这方面的教学创造了很好的条件。但如何运用这些条件,创造性地发挥教师的主观能动性,使数学教学更贴近生活实际,培养学生解决实际问题的能力,是要我们不断实践和探索的。下面我就在小学数学教学中如何培养能力方面谈谈一些看法。 　　一、从生活实际中抽象出数学知识 　　数学研究的是客观世界的数量关系和空间形式,它来源于客观世界的实际事物。特别是在小学数学教学中,我认为更要从生活实际出发,力求把教材内容与“数学现实”有机结合起来,这样更能符合小学生的认知特点与规律,可以大大消除小学生对数学知识的陌生感,同时也使他们受到辩证唯物主义的启蒙教育。 　　1.从实际问题中抽象出数学概念、计算法则。 　　小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。例如:在常见的数量关系“工作时间×工作效率=工作总量”中的“工作效率”,学生不易理解。为此,我在教学前,结合嵊州是领带之乡的特点,因地制宜地在班里举行了一次贴领带商标的比赛。在教学新课时,我联系贴领带商标的活动,可使学生容易理解工作效率就是指单位时间内所作的工作量。 　　又如,在“小括号”的教学中我这样进行:先出示“8+6×5”与“6×5+8”两道算式,让学生复习运算顺序,然后出示应用题: 　　工人老师傅上午工作3小时,下午工作4小时,每小时做12个零件,他一天共做几个零件?(要求列综合算式) 　　学生列式计算如下:12×3+4=12×7=84(个)。 　　这时我设疑:先做加法,再做乘法,好像不对吧?揭示新旧知识之间的矛盾,在学生束手无策时,我适时引出小括号。这样,通过问题的设计,矛盾得以解决,使学生了解引进括号的原因和用途。我通过这个实事例子,使学生懂得了先算括号里的数的道理。 　　2.从贴近学生实际水平的现实出发,一步步地引出概念。 　　例如,对于“面积单位”的内容,老师可以这样教学:先出示大小差别比较明显的两个三角形,让学生比较它们面积的大小,得出:面积的大小可以用眼睛看出来;再出示两个等宽不等长、面积差不多的长方形让学生比较大小,得出:面积的大小可以用重叠的方法比较出来;然后出示不等长也不等宽、面积差不多的一个长方形和一个正方形让学生比较大小,引导学生深思后得出:可以画方格,再通过比较方格数的多少来比较面积的大小;最后出示两个方格数相等,但面积明显不等的图形,引导学生讨论,方格数相等为什么面积不相等?从这个现实问题中得出,方格的大小必须有统一的标准。这时引出“面积单位”,已是“水到渠成”了。这样组织教学,学生不仅掌握了面积单位的概念,而且了解了面积单位产生于解决实际问题的过程,受到了辩证唯物主义的启蒙教育。 　　3.用数学游戏,激发学生学习的兴趣。 　　如教师可在课堂上做一个游戏:有20根木棒让两位学生轮流提取,每次提取的木棒根数不能超过三根,谁拿完最后一根木棒,谁就获胜,让每张桌子的两位学生动手,最后由学生总结出获胜的规律,让学生有探索的喜悦。 　　二、运用数学知识解决实际问题 　　学习是为了应用。因此,教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。 　　1.联系实际,增强学生的数学意识。 　　数学知识在日常生活中有着广泛的应用,生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后,教师可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性;学习了圆的知识,让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的,三角形的行不行?为什么?教师还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。教师可通过让学生了解数学知识在实际中的广泛运用,培养学生用数学眼光看问题,用数学头脑想问题,增强学生用数学知识解决实际问题的意识。 　　2.创设情境,培养学生解决实际问题的能力。 　　学生掌握了某项数学知识后,可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如,学了“按比例分配”的知识后,让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费;学了“利息”的知