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在数学课堂中构筑思想教育平台 　　摘要：思想品德教育是教育的主旋律，在数学课堂对小学生进行品德教育是必要的。小学数学教师要帮学生树立正确的数学观，感受数学历史的源远流长；让学生在运用与拓展数学知识时。享受数学的生命价值；创建和谐课堂，展现数学自身魅力；结合教学内容，渗透个性品质教育。 　　关键词：思想教育；课堂教学；个性品质 　　“任何教学都永远具有教育性”，在数学课程实施中渗透德育，当是“情感态度价值观”的题中之意。在数学课堂实施中有机地对学生进行思想品德教育，有如下几个层次：(1)结合数学教材以外的现实问题加以分析。如：六年级的利息问题，人民币与美元、港元等汇率换算问题。这一层次包括国情教育在内。(2)数学史中的爱国主义材料。不要老是强调某成果比西方早多少年，而主要应落实在今天向西方学习什么。(3)数学课上的美学熏陶。学会欣赏数学美、创造美是人的素质的重要组成部分。(4)数学有助于培养自信心。(5)良好的课堂文化，建立团结协作的师生关系和同学关系等。那么，如何寓思想教育于数学课堂中，构筑思想教育的平台呢? 　　一、树立正确的数学观。感受数学历史的源远流长 　　《全日制义务教育数学课程标准》指出，数学课程应使学生初步认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史发展的作用，体验数学活动充满着探索与创造的乐趣，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。为了使学生树立正确的数学观，在数学课堂上应提供给学生关于数学在历史上、文化上和现实世界中的作用的实例；创设各种问题情境，鼓励学生应用所学知识解决实际问题。追寻数学发展的足迹，展示数学创造中的火热思考，传播现代数学思想。 　　如，在教学“圆周率”这一课时，教师要灵活运用书本的数学史资料。在以往教学中，对于圆周率的介绍，基本上只提到刘徽和祖冲之，以此来激发学生的爱国情感和民族自豪感。在增强学生的民族自豪感的同时，应摆脱狭隘的民族观念，较全面地介绍圆周率的发展史，使学生明白，人类对圆周率的认识是逐步深入的，是中外一代一代科学家锲而不舍、不断探索，付出了艰辛的劳动，不断努力的结果。在他们身上体现着对科学的执著追求的精神，从而激励学生奋发向上，对于形成爱科学：学科学的良好风气有重要作用。使学生对于数学历史的源远流长，也能有正确且全面的认识。 　　二、运用拓展，享受数学的生命价值 　　学以致用是数学教学的目标之一，而且兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的权力感。叶澜教授曾精辟地指出：“教学应该被看作是师生人生中的一段重要的生命经历。是他们生命的、有意义的构成部分。”在情境中运用知识，能让学生享受数学的生命价值。 　　如在教“百分数的认识”时，可以让学生对以下几条信息进行分析，谈谈感受。(1)欧洲卫星发射成功率为90％，中国卫星发射成功率为100％。(2)西南地区2010年旱灾，受旱面积占全国耕地面积的13％，全国因旱饮水困难人数已经达到2043万人，占全国人口的15.8％。(3)一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达70％。可日本的一次性筷子全靠进口，而中国的森林覆盖率只有14％，却成为了一次性筷子的最大出口国。当学生看到这些数据时，有的学生说：我们中国科学家真厉害，卫星发射率百发百中；有的学生说：今年的旱灾太严重了，我们是幸福的，我们没有缺水。但是我们要从小珍惜水资源，我们一定要积极响应“向旱灾地区捐一瓶水”的倡议；有的学生说：我们中国的森林覆盖率太低了，我们要少用一次性筷子，日本人请你们用你们国家自己的一次性筷子吧!学生在分析与交流中潜移默化地受到了爱国、节约资源等思想品德教育，进而能促进学生形成良好的行为习惯。学生深刻地感觉到百分数的情感色彩，百分数让学生关注社会、关注人类生存环境。 　　三、创建和谐课堂。展现数学自身魅力 　　心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”教学中，教师要努力为学生创设一种宽松和谐的课堂气氛，使学生在学习、讨论、交流中体验平等、民主、理解、信任与爱护。鼓励学生独立思考、自主探索，敢于与老师争论，_师生一起学习数学、研究数学、发现数学。 　　如在教学“认识图形”―课时，创设情境，激发兴趣。 　　师：同学们。你们能给长方形、正方形、三角形和圆形分一分类吗?为什么你们喜欢把长方形、正方形分成一类；它们有哪些相同的地方和不同的地方?请同学们分小组进行讨论探究。 　　(学生动手操作、互相讨论，各自有了结论后进行集体交流)。 　　在数学教学中，让学生进行主动操作、探究明理，有利于活跃课堂气氛。有利于培养学生的数学能力，更有利于学生在互相协作、互相竞争中体验成功、获得进步，更重要的是能使学生愉快地学习。在和谐、合作的数学课堂中，吸引学生投入课堂，让他们