在数学课堂教学中培养学生反思能力.docVIP

在数学课堂教学中培养学生反思能力 　　“数学课堂教学到底教什么？”这是我和所在备课组的老师们一直思考与探究问题。为改善课堂教学，提高课堂的有效性，了解学生的真实情况，以便在今后的教学中，从学生的角度出发，采取相应的策略，改进教学方法，提高教学效果，我们对初二15个班的723名学生进行了有关“数学课堂效率”的问卷调查，问卷回收率为97.8%，按要求答题率为100%，问卷的效度和信度较高。 　　一、主要原因及分析 　　问卷设计了13个问题，学生只需要根据自己的实际情况回答，在括号内打“√”、“×”。其内容涉及到教师、学生及其他三个方面。我们通过对调查结果进行分析和研究，初步了解了造成学生课堂学习效率不高的原因。 　　（一）教师方面 　　1.教学思想陈旧，满堂灌输。学生没有主动地参与教与学活动，更没有时间进行反思消化。因此，学生只是“学会”知识，却没有养成“会学”知识的能力。 　　2.题目不加选择，学生不分层次。总认为：要提高学习效果，“汗水加泪水”是捷径。学生成了善于解题的“熟练工人”，成了做题的机器，苦不堪言，谈何提高效率？ 　　（二）学生方面 　　1.课前不预习，被动听课。 　　2.听课时精力不集中，缺乏思考。 　　3.作业时没有认识到作业是巩固所学知识的重要手段。 　　4.不能及时复习巩固，几乎是学过即忘。 　　（三）其它方面 　　1.课程设置得太多，学习任务重，没有预习和复习巩固的时间。 　　2.教材与教辅资料的配备不相符，教材上的习题简单，但只属于“蜻蜓点水”，做过以后只能对所学内容有所了解，达不到深化的目的，而配套的教辅资料难度较大，且只注重技能、技巧的训练。 　　二、策略初探 　　新课程标准指出：教学活动关注的重点，必须从教师传递知识转到学生有效学习活动。这就要求教师要切实转变角色，担当学生学习促进者的重任，努力创造条件促进学生进行有效学习，及时反思学习过程。 　　我认为教师要反思，更要教会学生“反思”，以切实提高数学课堂教学的效率。 　　（一）培养学生的反思意识 　　学生的学习状态与反思意识，在很大程度上取???于教师课堂的教学。课堂上，应让学生明确没有反思就难以自我改错纠偏，明确反思能提高自身合理性水平，并进而形成对学习的警觉。“名师出高徒”，从侧面说明了“好的教师在课堂内启迪学生学习得法”这个道理。具体操作过程如下。 　　课始：为学生创设轻松、信任、合作的反思气氛，帮助学生看到学习中的问题所在，使反思活动得以开展。例如让学生反思新知与旧知的联系，以及旧知学习过程中积累的经验或教训。 　　新授时：设计诸如“你是怎么做的，回忆一下自己的思考过程”“哪种方法更简便”“是什么原因导致了错误”等问题引导学生反思，促使学生更加深入地思考。 　　练习时：就知识的重点难点、容易混淆之处，安插判断、纠错、辨析等反思性练习。 　　小结时：提供时间与空间，让学生对所学内容、学习过程、运用的数学思想方法进行回顾和思考。 　　作业设计时：分层次布置作业，并适度拓展学习内容，以强化学生反思。 　　（二）培养学生的反思习惯 　　只有当学生的反思意识转化为自身良好的反思习惯时，学生才能在自主学习中自觉地进行反思。 　　1.培养学生学会认真“看教科书” 　　数学教科书是学好数学的最基本依据，包括各阶段要求掌握的所有要求，简单地可分为知识点与数学技巧，其中技巧往往是最常见常用的“解法”。知识点与技巧又分别在教材的论述推导、例题与习题中出现。让学生带着反思意识（即问题意识）去看教科书，诸如“课本例题我会怎样做”“还有其他方法可做吗”“哪一种方法更简便”等，促进学习主体更深层次地思考。这样有利于提高自信，收到效果。长此以往，学生不仅可以提高发散思维能力，而且可以提高鉴别能力和学习能力。 　　2.培养学生学会“说数学” 　　由于受到智力因素和非智力因素的影响，对于同一个问题，学生的回答可能多种多样。说数学是让学生会表达数学中的概念，讲出解决问题的思路或方法，等等，让学生说由问题带来的一些思考和新的想法，说在实际中运用知识的设想，说在学习数学中的体会和遇到的困难。说数学这种方式，能够增强学生的反思意识，强化学生的反思习惯。 　　3.培养学生学会“拓展数学” 　　所谓“拓展数学”就是做完一个题目以后，积极反思，探求一题多解、多题一解、一题多思。这就要教师引导学生进行多角度观察、联想，沟通知识，掌握规律，权衡解法优劣，去探索更好、更简便的解题途径。例如：我在讲授“在等边三角形内任意一点到各边的距离之和等于一边上的高”这一结论时，让学生用面积法进行了证明。解题后，我让学生反思：“这个结论在一般三角形中成立吗？”“任意一点在三角形边上或在形外会有何结论？”经常进行这样的反思，回顾与分析探索的过程，