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在新教育教学理念下培养学生自主学习能力 　　我国基础教育课程改革的浪潮已经掀起，早在一百多年前，哈佛大学校长查尔斯?W?埃利奥特就说过，“课程改革是人的改革”。“课程发展是人的发展”。我们的改革绝不仅仅是换一套教材，而是教育观念更新、人才培养模式的改变，是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式等全方位的变革。改变教育理念是教育的前提保证。国家新一轮课程改革已经启动，这次课程改革不是仅把原来的教学大纲换成课程标准，换换教材，而是要从根本上改变学生的学习方式。因此，我们今天必须倡导的新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。改变学生的学习方式，就是要转变目前学生总是被动、单一的学习方式。我们应该提倡多样化的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展，培养学生的创新意识和实践能力。这就需要提倡自主、实践、探索、合作的学习方式。本文主要就“自主学习”方式目前在中学英语教学中的运用及存在的一些问题作一些思索，以适应新课改的需要。 　　一、高中英语教学现状 　　目前我国高中英语教学主要仍是以传统的、以教师为中心的教学形式为主体。导致这种现状的主要原因如下： 　　（1）班级人数偏多制约了课堂教学的形式及效果。由于中国高中班级班额大多数偏大（50人以上），教师在课堂内所能采取的教学方式就受到了限制。 　　（2）传统教育模式的影响很难消除。传统的教学理念认为教师的任务就是传授知识，按韩愈的说法就是“传道授业解惑”。很多老师只是充当“控制者（controller）”、“评估者（assessor）”和“组织者（organizer）”，学生只是被动地学习。 　　（3）因部分教师素质较低，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。我国由于地区发展差异较大，某些地区教师自身业务素质较低导致了教育资源不能得到良好的利用。而现代教育研究表明，教师在教学过程当中不仅要做成功的控制者、评估者和组织者，更重要的是要做成功的“参与者（participant）”、“导师（tutor）”、“帮助者（helper）”、“促进者（prompter）”，也就是说要完全地转换自己的角色，把课堂的中心交给学生，充分体现学生的主体地位。因为从社会需求来看我们现在的教育目标是培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才。学生在英语学习过程中所收获的不仅是言语性的知识，更重要的是学习英语的兴趣、热情和学习英语的能力和方法。 　　二、“自主学习”与英语教学 　　自主学习（意义学习）是相对于被动学习（机械学习、他主学习）而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。大量的观察和研究充分证明：只有在如下情况，学生的学习才是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中的情境与氛围。 　　英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。 　　三、培养学生自主学习的意义 　　21世纪的人类社会是信息时代的学习型、创新型社会，新的基础教育改革与新课程标准明确提出了人才的可持续发展战略，对学生的自主学习和合作学习能力也就有了更高的要求。学生必须成为学习的主人。就英语学科而言，进入高中阶段，学生的英语学习方式应彻底变革。未来的社会知识更新更快、社会协作分工更细，这就要求未来社会的建设者是一些充满求知欲的会自主学习的充满合作精神的人。教师应该更加重视学生的未来可持续性发展，而不只是分数。教师要努力探求有效的途径让学生自然发展、自然学习、发展个性、树立自信、感受成功、自主学习、自我体验和感受认知；让学生能够学会独立思考，独立计划和分析判断自我调控；学会自我控制、平衡心态、自我调整；学会自己选择志趣爱好、选择方向、确立目标。 　　四、培养学生自主学习能力的方法 　　英语自主学习、合作学习的核心就是利用一切可利用的知识载体、设备器材，以主动进取的精神去独立涉取知识、探索知识，以开放合作方式去学习新知识，运用新知识。那么，如何培养学生在英语学习过程中的自主学习能力呢？作为英语教师，我认为应从这些方面做起。 　　（一）积极调动，激发学习热情。 　　在培养学生自主学习的能力的过程中，教师要意识到：教师是外因，要通过学生这个内因才能起作用。