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在新课改形势下反思 　　新课改迈着轻松脚步走入我们的课堂，带来一股改革创新的潮流。以往的教学思维模式，教学方法逐渐退出了它的表演舞台，当我们试着对新课改探索实践时，我不只一次问自己“老教法真的一无是处了吗？新的教法孩子们能接受吗？创新思维应该怎样运用到教学中去？”所有的疑问让我在一节课中找到了答案。2003年10月，县教研室徐正荣老师来听我的课，当时我讲的是《孔已乙》一课，按照正常讲授小说的思路应在疏通课文后，从小说三要素入手分析课文。为了表明自己创新思维，在剩下大半堂课中，我让同学们就你怎样看待文中“孔已乙”这一人物形象展开讨论并发表言论。同学们的匣子打开后，一发不可收拾，什么“懦夫，小人，具有严重的心理疾病”一类字眼统统上来，到最后我想把内容拉到课文中去都拉不回来。课后，徐老师对我说，你们年轻教师应该有新思维，但你创新的初衷是为了激起孩子的学习热情，让孩子更好地掌握知识点。如果一篇课文主导方向孩子们还没有明确，那还谈何新的收获？每一堂课后都要学会反思，从学生对你新教法的反应和课堂实效中去积累经验，循序渐进地融入到新课改中。教无定法，但有章可寻，应寻找适应自己学生的教法，切不可盲从潮流，陷入教学的误区。这句话让我深深地体会到反思是吸取经验教训的有效手段，课堂是教学之阵地那么教学反思就是课堂教学坚实的后方。只有后方积极总结，前线才能打出胜仗。经过几年的实践，我略有收获，新课改下的教学应注意从以下几方面的反思总结： 　　一、教学理念的转变 　　传统的语文教学都是教师牵着鼻子走，在老师认为自己该讲的讲完后才放回手，让学生谈一下收获和感想，其实，整堂课的教学还是紧紧围绕和教师对文本的理解展开的，新课程积极倡导自立，合作，探究学习方式，多给孩子一些自主学习的权利，发挥教学民主理念，渗透到教学的行为中去。“以学定教”加强教学的针对性，体会学生认知的需求，从权威施教者真正转变为平等对话者。这样教学才能让教师与学生平等精神交流，才能真正有利于孩子们的思维发展。 　　二、教学内容要合宜 　　在主科科??中，语文渐渐变成失宠的学科，语文老师要想争回宠位，首先就应从教学内容上下功夫。一位教学专家曾说：“合宜的教学内容是一堂好课的标准”，我认为合宜二字主要体现在力求每节课相对完整，保证知识系统连贯的前提下，重组加工每节课讲授内容，借以提高学生们的学习热情。如我在讲《孔已乙》第一课时时，受篇幅和时间的制约，在分析完环境和故事情节后，没有按照原由讲授内容分析主人公的人物性格，转入对这一人物社会地位的分析，在同学们归纳出孔已乙这一愚昧形象是人们嘲笑的对象后，这节课就结束了。第二节由人们为什么嘲笑孔已乙导入对这一人物性格的分析。既保证第一课时的完整，又有利于学生对知识的连贯。小说中，分析故事情节是分析人物的基础。可我们经常按照开端，发展，高潮，结局四个环节加以分析。这样教学既浪费时间又枯燥乏味，怎能有效分析情节又能让学生身心包裹在文章中呢。滨海县第一初级中学李老师在讲授《我的叔叔于勒》时给我一个启示。他用一副对联概括主要的故事情节，收到了很好的效果。于是，我在讲授《麦琪的礼物》时让学生写一副对联，经过修改，我们大家有这样一副对联，上联：“德拉满头秀发换表链，链回表去”，下联：“杰姆祖传金表变发梳，梳有发无”，横批“真情无价”。这一内容安排使学生在较短的时间内完成课文学习的内容，又加深了对文章的理解，一举两得。看来教学内容上的合理串位，重组加工为语文课堂收到一想不到的效果。作文教学是教学的重头戏，可许多的孩子作文“言之无味”归结原因对生活了解太少，课外阅读量有限。语文的外延和生活的外延是相等的。在作文教学的过程中，要把语文和军事的，生活的，哲学的，文学的多等学科联系起来，只要对启发学生的思维有利的都可以为我们所用。融合古今中外实现贯通，在共同的学习中，我们认识许多的政治家，军事家，文学家，他们的事例言语都可以作为我们写作的源头，如作文的标题”春风化雨，爱心无声“，“坚持就是胜利“，”你的助跑线够长吗”，“留一扇开着门”，都由其他学科迁移拓展而来。让我们孩子在生活大课堂中找到语文的精髓。从初一起，我们班级就定下一年三部中外名著的阅读，百段精美语句摘抄，几十篇美文浏览。 　　三、优化课堂结构 　　课堂就像一个故事，需要自然流畅的结构。我认为导言和课堂小结是课堂结构的重要因素。相对于课堂结构而言，它们的支撑作用不容忽视。新课导入是教师把学生引进兴趣大门，开启思维大门的重要一步。如《变色龙》由画怒笑脸谱导入，《一夜的工作》由联合国为何降半旗导入，《最后的淇淇》一课由新闻报道淇淇死亡的原因导入，刘禹锡的《浪淘沙》可由他的另一个作品《陋室铭》导入，《荷塘月色》由学生刚在音乐课上学唱的歌曲《童年》导入。导入虽是小小的开头，却让学生走进良好的情境展开学习，利