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在新课程标准下对中学实验教学改革几点思考 　　摘要:新课程标准改革的重心是培养学生的创新能力和实践能力,而实验教学正是学生上述能力培养的重要环节。笔者从探究实验、实验考核、队伍建设和合作办学等角度阐述了实验教学改革的几点建议,以促进新课程体系下中学实验教学改革的顺利进行。 　　关键词:实验教学 新课程体系 改革 　　 　　我国基础教育系统正全面推行新课程标准的改革,从教材内容到教学模式都发生了显著的变化。新课程标准以学科知识为载体,以科学探究为研究方法,以学生的发展和社会的发展为根本出发点,以激发学生主动参与,培养创新意识和创新精神为目的,全面培养和提高学生的综合素质。实验教学在新课程标准中显得尤为重要,本文结合当前基础教育系统实验教学现状,从探究实验教学、实验教学评价、师资队伍建设和利用外部资源合作办学等角度对实验教学改革提出几点建议。 　　 　　一、实验教学的重要性 　　 　　实验教学是培养学生创新能力和实践能力的重要环节。人教版化学必修1的第一章标题就是《从实验学化学》,旗帜鲜明地提出:实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。实验教学贯穿各个模块教学之中,实验内容也更为丰富,增加了探究实验、家庭小实验,形式多样化,足见实验教学在新课程标准中的重要地位。 　　 　　二、我国中学实验教学现状 　　 　　随着新课程标准的深入发展,实验教学改变了原来“讲实验”“画实验”的局面,学生也不再一味验证某种实验的可能性,实验教学呈现新的景象。但是我们还应看到,实验教学过程还存在一些不和谐的情况。 　　第一,部分教师和学校领导对实验教学认识不够,依然用“应试教育”模式解决实验教学问题,“不做实验也能得高分;不做实验也能读名校”的理念根深蒂固,正是由于这些认识上的不深刻,导致实验教学在极大程度上被忽视,理论讲授部分占据大部分学时,而实验内容则是再三压缩,成为人们所说的“穿新鞋走老路”。 　　第二,实验教学各个环节亟需规范化。从实验室管理的规范化到实验教学过程的规范化都有待提高。各种实验室规范逐步实施,实验室建设正走向科学化。实??教师和实验室专职人员需要提高自身素质,开创性进行实验教学,提高实验教学效果。 　　第三,实验教学存在不平衡。主要表现在区域不平衡,农村中学与城市中学实验室硬件设施差距明显;同是城市中学,重点中学与普通中学也有很大的差距;师资队伍也呈现为区域不均衡,城市中学教师多数高学历,研究生比例逐年增加,而边远地区中学师资队伍流失严重,实验教学人力资源不足,导致实验开出率低。 　　这些问题的存在严重制约了新课程改革的顺利进行,需要各层次相关人员提高对实验教学认识、加快实验教学的改革、规范实验教学环节、科学考核实验教学效果,真正发挥实验教学在新课程体系中重要作用。 　　 　　三、中学实验教学改革的几点建议 　　 　　笔者结合近年来对大学新生的实验教学及在中学教学实习的体会,对普教系统实验教学改革提出自己的几点建议: 　　1.探究式实验落到实处 　　探究式实验的核心是实验设计;培养学生提出问题、实验设计、创新实验的能力;培养学生探究、合作的精神。 　　作为新的教学模式,学生也存在一个认知的过程,教师在探究式教学过程中要循序渐进。在探究式实验教学初期,教师要起到引导作用,使学生熟悉探究式实验教学的过程,并积极参与到其中,享受这种新学习模式的乐趣。待学生熟知探究式实验教学的一般模式,教师可放手让学生自己设计实验,教师参与实验设计的讨论并指导实验过程,组织学生交流实验体会,从实验中学习新知识。真正做到从“教师中心制”到“学生主体制”的转变。值得一提的是,在探究式实验教学过程,教师要引导学生科学撰写实验论文,通过论文交流来增强学习的收获感。 　　2.以考核促进实验教学 　　化学实验教学改革是化学新课程改革的重要内容;化学实验教学评价改革则是整个化学实验教学改革的关键。笔者认为必须以全新的评价体系来权衡新课程改革的现状。但是,从目前实验考核情况来看,实验教学考核方法和标准亟需规范化和科学化。 　　在学生实验能力考核中,要注意以下问题,首先,要避免内容的单一,最为常见的就是化学学科的“一定物质的量浓度溶液的配置”;物理学科则是“打点计时器测加速度”,作为经典考核内容,被作为多数学校考核题目,经年不变。应该选择多样化的测试题目,包括设计类型的题目,考查学生综合运用知识的能力。其次,从考核方式来看,也要避免单一的实验操作考核,还可以开展学生实验技能竞赛,竞赛成绩纳入学校教学评估体系。 　　3.加强师资队伍建设 　　随着新课程改革的深入,一线教师都经历过系统的培训以适应新课程体系的要求。但是从目前情况来看,部分教师对实验教学认识不够,更谈不上对实验教学的研究。学校和教育研究机构应鼓励