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在有感而发作文教学模式中教育学生 　　摘 要： 职中学生作文中罗列虚假事例、夸大人物形象、空谈生活感受的“假大空”现象越来越严重。在对职中学生的思想品德教育中，漠视这一群体心理存在发展的客观规律，方法简单，缺乏细致的工作。作文教学必须与思想品德教育相结合，引导学生有感而发，写思想认识、写情感体验、写内心感受。 　　关键词： 有感而发 思想认识 情感体验 内心感受 　　 　　一直以来，职中的作文教学缺乏明确的教学目标、系统的教学内容以及科学的训练方法，经常处于自流状态，存在着相当大的随意性。学生作文中罗列虚假事例、夸大人物形象、空谈生活感受的“假大空”现象越来越严重。而在对职中学生的思想品德教育中，漠视这一群体心理存在发展的客观规律，方法简单，缺乏细致的工作。针对以上两种现象，笔者认为，作文教学必须与学生的思想实际相结合，注重引导学生“有感而发”，从而达到“双赢”的效果。 　　 　　一、引导学生正确认识客观世界，写思想认识 　　 　　每次写作文，学生总喊没东西写，写起来干巴巴，缺乏真情实感。其实，在我们生活中有许多人们谈论的热点和话题，这些都是写作的好题材，然而我们的学生往往忽视了身边的这些小事，为此，我让学生设计一本精美的周记本，首先为这个周记本起一个漂亮的名字，然后学会写序言，说明起名字的缘由和这个周记本将要写的内容；接着，要求学生每星期选取生活中的一件小事或小片段，小话题写一篇周记，可以谈谈自己对事情的看法，尤其是一些社会现象、风气的看法。发现有针对性的问题，我往往会挑选出来让同学们讨论，如有一位学生在周记中大胆地写到《早恋也有好处》，我拿出来分析，同学们哗然，因为传统的观念他们头脑中也有，作为学生怎能在大庭广众之下谈“早恋”，我要求他们解放思想，实事求是地发表自己的见解。虽然有一些人也同意“早恋”的好处，认为如果处理得好，双方可以互相鼓励，共同进步，但大多数同学都认为其弊大于利，中学生还是不适宜“早恋”。结果，这一堂课完全由学生掌握，由学生讨论出的结果比教师平时说教的效果好得多??周记的选材由于来自身边，学生的感情都比较真实，充分体现了学生各自的思想和观点，慢慢地有些学生把周记视为“良朋知己”，可以畅所欲言，尽情倾述自己的感情，于是越写越有劲，越写越有内容。作文中教学中，我们应该放大学生的个性，帮助他们积极主动地叩问现实，学会多角度地看待生活，形成独到的思维和生活感悟，最终帮助学生形成科学的世界观。 　　 　　二、引导学生积极、健康的情感，写情感体验 　　 　　叶圣陶说：“作文必有可写之材料，材料之来源为真经验、真知识、真感受，教师就必须引导学生积极参与生活，用心感受生活，到大自然中去玩赏，到社会生活中去经历，成为生活的实践者、发现者、主人翁，从而萌生出对生活的热爱之情。”可见，生活不能无“情”，作文不能无“情”，丰富学生的情感使之热爱生活、追求美好的感情也是作文教学的重要目标之一。 　　丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。从学习对象上看，作者“为情而造文”，“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，语文学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。再者，写作教学更需要培养学生的情感，“情者文之经”，学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章来。因此，教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，要指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓住时机，适时引导。如“激动”是一种极平常的情感，但到底是什么感受，许多学生说不清楚，表达时只能借助于“非常”、“十分”之类的词来强调，如果借助一次比赛获胜的机会让学生体验，就会说出“心跳快”、“喘气急”、“忘记了一切”、“总也坐不住”、“禁不住笑”“老想找人说”等感受来。因此教师要借助课外活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会，指导随机观察体验，丰富学生的情感。同时，在阅读教学中，要借助多种手段，创设一种艺术情境和情感气氛，让学生置身其中，使学生动情，细心品味，受到感染，不仅有助于学生理解课文，而且有助于发展学生的情感。还要通过指导课外阅读，观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。总之，要多方面入手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。 　　情感的存在与升华往往依赖与所处的情境和事物的某些