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在活动中提高学生作文兴趣 　　长期以来，由于受应试教育的影响，学生课业负担过重，生活单调、贫乏，作文时常常觉得无话可说，无事可写；有的虽心里有话，却不知如何表达；有的费了“九牛二虎之力”写成一篇作文，老师还不满意。久而久之，导致很多学生对作文不感兴趣，甚至产生畏惧心理和畏难情绪，教师也感到束手无策。 　　心理学研究表明，兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到的、听到的、想到的喜怒哀乐的事，就会涌向笔端，从而主动地写作，且文章富有真情实感。笔者认为，要提高学生的写作兴趣，首先离不开活动。从心理学的角度看，人的心理、意识是在活动中形成的，也是在活动中表现并随着活动形态的发展而不断向前发展的。活动是儿童生活的一部分，正如著名心理学家维果茨基所说：活动和交往是发展的源泉。活动对学生的心理发展和个性品质的形成具有特别重要的作用。小学生正是在活动中形成作文的动机、掌握作文的知识技能和发展多种心理能力的。因此，在活动中提高学生的作文兴趣，是作文教学中应该重视的一个问题。 　　 　　一、组织起学生真正感兴趣的活动，让他们有话可说 　　 　　小学生作文是一种反映活动。任何反映都是在实践活动中进行的，离开实践活动，就不会有心理的源泉，也不会有思维的源泉。因此，活动质量的高低对激发学生的作文兴趣有着较为直接的关系。 　　1.注重活动的趣味性 　　玩，是孩子的天性。尽管有些学生最不愿意写作文，但他们喜欢做有趣的游戏，听动人的故事，看精彩的电影电视，读优美的文章。现在的小学生一般生活环境比较稳定，上课、回家、吃饭、做作业、休息，使他们感到生活无比单调。因此，教师应尽可能多地开展一些学生喜闻乐见的游戏活动，让他们在玩中、在乐中、在充满浓厚情趣的活动中，积极主动地获取知识和写作素材，激发他们对生活的热爱与写作的兴趣。 　　如喜欢动物是孩子们的天性，带他们去动物园游玩会令他们兴奋无比。在一个个铁笼前、一片片草地上，他们跳啊，叫啊，驻足不前，流连忘返。憨态可掬的大熊猫、美丽骄傲的孔雀、威风凛凛的白虎……千奇百怪的鸟兽虫鱼，使他们有了说不完的话题，个个手舞足蹈，滔滔不绝。 　　春游远足，带着孩子们去爬山看海、参观游览；队会活动，陪着孩子们放风筝、踢毽子、掰手腕、包饺子；第二课堂，组织孩子们捏泥人、作沙画，进行故事演讲、知识抢答……这些趣味横生的活动，既丰富了学生的生活，又陶冶了情操，更为重要的是为学生贮存了七彩的作文素材。有位学生在兴高采烈地参加了生日会后，情不自禁地写道：“望着老师手中大大小小、五颜六色的贺卡，我的心迫不及待地飞了出去。这时，老师好像看出了我的心思，走到我面前，拿出一张粉红色的贺卡递给了我，我赶快接过贺卡，急忙打开一看，啊，一行娟秀的小字滑落眼底：你的指间弹奏的美妙乐曲，给老师印象很深，愿你在今后的日子里用自己特有的主旋律挥洒人生。啊，老师，我明白了您的用意，谢谢您，老师！这感人肺腑的语言，这真心的倾诉，就是作文成功的基石，多彩的活动给了学生施展才华的空间，激发了他们的创作潜能。 　　2.在活动中培养良好的观察习惯 　　学生倘若不会留心观察和体验自己周围的生活，提起笔来，也会觉得“无话可说”。小学生好玩、好奇，一方面对大自然中的鸟兽虫鱼、花草树木等壮丽景观充满好奇，对生活充满奇特的幻想，另一方面又有观察轮廓性，只见森林，不见树木，周围的景物，生活中的笑与泪如过眼烟云。这就要求教师要注重培养学生的观察意识，在活动中引导学生学会观察，善于观察，培养良好的观察习惯。 　　特级教师于永正老师教学生观察一个人，写出这个人的外貌和特点时，别出心裁地组织了一次“猜人”活动。他先在黑板上写上班内两位颇为“有名”的学生的名字，说是想认识一下这两个人。孩子们刚要脱口而出，老师打断说，不用嘴巴讲，而是请同学们把这两个人的长相、特点用文字写出来，让老师根据写的内容猜一猜是谁。学生们按捺不住心中的激动，兴奋得小脸儿通红，他们歪着脑袋偷偷地瞄几眼那两位同学，然后奋笔疾书，很快就完成这段用文字写就的“人物素描”了。老师有针对性地拿起几位学生写的“人物素描”来读，来猜，来议。在此过程中，通过引导，学生们明白，要把一个人的外貌特点写清楚，必须经过仔细的观察，把这个人的长相、衣着、爱好等说明白，使读的人如见其人。在轻松、愉快的活动中，学生们掌握了观察的要领，又激起了进一步尝试习作的欲望。 　　观察是认识的基础，是写好作文的重要条件之一。因此，教师要通过活动创造各种条件，引导学生集中注意力去观察，并教给他们观察的方法，使他们能抓住事物的特征，运用各种感官仔细、全面、深入地了解被观察的事物。如让学生通过用眼看、用手摸、用鼻嗅、用嘴尝认识一种爱吃的水果；种植一种植物，观察它的生长过程；集体饲养一种小动物，