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在物理教学中培养学生能力几种方法 　　中学物理教学的目的和任务归结为如下十六个字：传授知识，树立观点，培养能力，训练方法。首要任务之一，是培养学生的各种能力，例如：观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力、思维能力、动手能力等，教师传授知识是培养学生能力的内容和基础，学生在掌握知识的过程中发展能力。 　　开展创造教育，发展学生的创造力，这是物理教育面向现代化的需要。创造教育是应用创造学原理与方法组织教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造精神培养创造型人才的教育。在物理教学中必须严密组织学生进行发明创造的思维训练，培养独立创造的个性品质。创造教育的核心是发展创造性智力，所谓创造性智力是能够产生创造机智，发展创造效能的智力。为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须从以下几个方面进行培养。 　　1.培养主动学习的意识 　　“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生兴趣，自觉地启动思维的闸门”。设疑诱思，其实质就是用悬念感来引发学生的思维。设疑要注意选择适当的时机，新课一开始的设疑，犹如磁铁吸铁一样，能牢牢吸引住学生的注意力，把学生引导到新课的情景中，自觉地产生思维。新课的另一种设疑方法是在前一节课结束之际，针对新课的中必内容，提问设疑，让学生有一种“且听下回分解”的心境，利用学生的好奇心，造成悬念，把课上的思维活动延伸到课后。特别是对每周仅有两三节课的物理来说，让学生在课堂外有充分的时间和足够的空间，去思维、去寻觅、去探索，大大促进学生的发展。例如：教学初中物理第二章《机械运动》时，首先让学生思考三个问题，平常我们能不能抓住飞过来的子弹？那么要随手像抓一个昆虫一样抓住子弹，你有没有办法？书上引言中飞行员为什么能顺手抓住一颗子弹？通过设疑，让学生激起兴趣，引发思维，让学生扮演问题探索者的“角色”，真正进入学习活动之中，主动学习，达到掌握知识的目的。 　　中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民作出贡献是青年学生的光辉榜样，介绍这些科学家的业绩，可激发学生为祖国而创造的热情。在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发，把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。例如，利用物理科学的社会价值激发学生的想象力和创造力，加深对物理知识的理解，让学生了解本世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，在无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。 　　2.培养创造观察 　　观察是认识物理世界的初始活动，是科学的起点。观察可分自然现象观察和实验现象观察。教师既要引导学生在生活中注意观察自然现象，又要指导学生在实验中注意观察实验现象。自然现象的观察可帮助学生在头脑中积累生活事实、保留信息，以便将它与物理知识相联系。实验观察是人们在实验中将环境或条件加以理想化，突出要观察的主要现象和支配事物发展变化的主要因素。创造有利于观察条件，易于实现有计划地观察。这种将客观现象和过程理想化的方法，应该逐步使学生理解和领会。 　　观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，因此学生要养成仔细观察的习惯。俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手，创造了高级神经活动学说；英国细菌学家弗莱明1928年通过非常细致的观察，发现了青霉素，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。我们应努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动，让学生敢于质疑，不管是书本上的或是教师所得出的结论，还是实验过程中所出现的现象。“疑者、觉悟之机也”，善于存疑才能产生探究的动力，这不仅可以加深理解，增进巩固，而且可以促进学生的创造性，甚至有新的发现。所以，物理实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。 　　教师在引导学生进行观察的活动中，要努力抓好观察习惯的培养，让学生懂得观察的重要性，明确观察目的，掌握观察物理现象和物理过程的方法，如顺序观察、全面观察、重点观察等。通常在实验中，有两种常用的观察方法应该使学生掌握：一个是对比观察法，这是判明“是什么因素对现象或过程起支配作用”的有效方法。另一个是分步观察法。当一个现象和过程由多种因素支配的时候，为了弄清各个因素的作用、性质和规律，可依次突出一个因素的作用而使其他因素相对固定，一步步进行观察，培养学生的观察能力。 　　3.培养创造思维能力