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在新课改理念下对开展高中地理实践活动再思考 　　摘 要： 地理实践活动作为中学地理教学的重要组成部分，是培养学生的分析能力、思维能力和实践能力的有效途径。本文着重从理论与实践的结合的角度探讨了地理实践活动开展的重要性、必要性，开展地理实践活动的原则、方式、步骤，以及学生实践活动能力的培养。 　　关键词： 地理实践活动 能力 探索 　　 　　一、学生实践活动开展的意义 　　地理实践活动，是中学地理教学活动的重要组成部分，全日制中学地理教学大纲明确指出：为了加强地理教学的实践环节，培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力，扩大学生的地理知识领域，教师应根据地理学科的特点，积极组织学生开展地理课外话动。这样不仅有助于学生开阔视野，深化课堂知识的理解，而且有助于提高观察能力、思维能力和实际操作能力。 　　但是从地理教学现状来看，地理教学远离学生生活实际，偏重书本知识，学生的生活实际和精神世界成为被遗忘的角落，课堂教学缺乏学生的内在体验和感悟。马克思说：“社会生活在本质上是实践的。”所以我们认为让学生参加社会实践，就是参加社会活动，是以人与环境关系为主的活动。 　　在地理教育系统中，地理实践活动与课内教学相互渗透，各有侧重的子系统。从信息时代对人才需要，从学生的生理和心理发展的需要，从当前教改的高度看，特别是在应试教育向素质教育转轨的过程中，地理实践活动有其十分重要的地位和作用。 　　二、学生实践活动与地理教学的关系 　　地理实践活动是在教育大纲范围以内的，学生自愿参加，旨在培养学生智能和特长的，具有吸引力的校内外各种教育活动。 　　1.有益于学生对地理知识的理解。 　　例如学生在野外对照地图实地观察具体地区方向时，就对理解地图上的方向很有帮助；学生通过学校及周边地区平面图的绘制，对地图比例尺和图例的理解就比纸上谈兵要好得多；学生对城市环境问题的实地观察得出的环境问题，要比从书本上理解得深刻。学生的实践活动对正确理解地理知识具有十分重要的意义，学生实践活动可以为课堂上和书本上抽象的孤立的知识提供极为生动形象的例证和解释。 　　2.有益于学生对地理知识的应用。 　　学习一切知识的目的都在于应用。实践活动可以使学生通过运用地理知识解决问题，而看到地理知识的价值。例如，学生对社区环境作调查时，会发现社区建设如采暖锅炉的位置设置，社区绿化建设方案等都与地理知识密切相关。再如学生对城市环境的调查，发现问题，并且能够结合课本知识提出有益的改进方案。 　　3.有益于地理知识和技能的迁移与发展。 　　例如学生对定向越野的实践活动，学生的等高线知识、地图上的方向、比例尺知识等都有迁移和发展。再如学生根据对学校的测量绘制学校的平面图，学生对陆地与湖面气温的观测与计算、对学校绿地与裸地的对比观测、对学校教室外有无爬墙虎室内的温度的观测，等等，都是对地理知识和技能的迁移。 　　4.有益于地理知识与其他学科之间的有机联系。 　　例如学生对校园环境如污水、废弃物的调查，不但能使地理知识与物理知识、化学知识、数学知识、美术知识、语文知识相联系，而且能使学生的测量、计算等技能得到发展，撰写论文使语文写作的能力得到提高。例如组织学生的垃圾分类、噪音的测量和水质的化验等都涉及到很多学科的知识。任何一个实际活动都要有综合的知识，任何一个实际问题的解决都需要综合地运用各科知识。 　　三、学生实践活动开展的原则和方式 　　1.积极引导与坚持自愿相结合。 　　中学生由于年龄、知识、能力、经验等方面的局限，完全自发地、独立地开展地理课外活动有许多困难，因而中学一般是从新学期开始，由学校领导动员，学生自愿报名参加，然后组织学生开展专门的某项活动；也可组织全校性或班级性的地理课外活动。无论什么类型的课外活动，都应尊重学生的意愿，贯彻自愿参加的原则。这是搞好各类地理课外活动的基础和保证，也是学生自己动手，调动积极性和自主性，激发学生活动兴趣的可靠保证。 　　2.学生为主与教师指导相结合。 　　对任何地理实践活动，教师都要加强领导，要有目的、有计划地开展活动，发挥好主导作用。但在具体的活动过程中，则应以学生为主体，大胆让他们去亲自动手动脑，去探索、创造；不要怕出错，不要怕反复，让他们在不断总结经验教训的过程中增长才智，不断进取。教师要耐心加以启发指导，而不要帮助太多，更不能包办代替。在指导过程中多一些耐心、表场和鼓励；少一些急躁、批评和责怪，以免损害学生的积极性。要使活动真正体现学生为主，还必须一切从实际出发，解决好可能出现的问题，方能调动学生的主观能动性。 　　3.精心组织与形式多样相结合。 　　组织开展地理实践活动的形式是丰富多样的，应根据学校所在地区环境条件和可能提供的条件，选择开展适当形式的地理课外活动，按活动范围可分为校内和校