在新课改背景下对“自主―合作―创新”地理教学模式一点尝试.docVIP

在新课改背景下对“自主―合作―创新”地理教学模式一点尝试 　　摘 要： 本文首先从当今高中地理教学的现状入手，分析了当今教学的弊端，其次依据新课改的理念和要求提出了“自主―合作―创新”的课堂教学新模式，并从“实践尝试”和“效果和体会”两个方面进行了详细的阐述，最后对这种教学模式进行了积极的展望。 　　关键词： 新课改 自主 合作 创新 地理教学模式 　　 　　长期以来，高中地理教学都处于比较“尴尬”的地位，初中教学不重视，高中教学不衔接，并且选修地理的学生数量少，层次也不高，三年高中要学完几本书，还有将近一年复习，所以只能被迫加大容量，满堂灌，教师累，学生累，效果差。随着教学改革的日益深入，在当今的地理课改中，“倡导学生主动参与，热于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，分析、解决问题能力，以及交流与合作能力”。教师应从教学垄断者转变为组织者、引导者，从侧重教师教转变为侧重学生学，使教学过程符合创新教育的要求。我认为教师要激发学生学习地理的主动性和积极性，关注培养学生的思维方法和自学能力，激发学生的求知欲，使其充分感知、理解和记忆，从而牢固掌握地理知识，发展智力，提高能力。我在几年的教学实践基础上，探索出“自主―合作―创新”课堂教学新模式（具体见下图），并尝试着把这一模式应用到高一新教材的课堂教学中。 　　一、模式尝试 　　1.精选问题，引发求知。 　　一切思维都是从问题开始的，因而通过提出问题，引发学生求知欲成为调动学生主动性的起点。老师提出的问题应围绕教材的重点、难点，它有助于激发和引导学生认真研读课文，唤起学生积极思维，实现预定教学目标，同时培养学生创造性思维能力。如在讲授“海洋表层盐度随纬度的变化图”时，可提出：1.从图中可以看出海洋表层盐度随纬度的分布规律如何？2.为什么副热带海区的盐度高？为什么赤道附近海区盐度较低？为什么高纬度海区盐度也低？3.北纬60°和南纬60°相比，哪个纬度的盐度较低？为什么？ 　　2.指导学习，探索真知。 　　有了问题，学生自学教材就有了明确的目的，从而能更??积极地投入到学习活动中去。学生自学教材的过程就是尝试用自己已有的知识方法去解决新问题的过程，同时也是发现知识障碍、发现问题的过程。 　　（1）自主学习 　　自主学习是合作学习的前提。在教师的引导下，学生带着问题进行自学，自学的形式有多种，如阅读教材、图片，收集有关信息资料等。教师在布置任务时应注意几点：①要有导学提纲，时间适当提前，以便学生查找和整理资料；②要由简单而具体的问题逐步过渡到抽象、概括性问题；③要充分调动学生的眼、口、手、耳、脑，图文对照，思疑结合；④介绍不同的自学方法，进行不同的阅读策略训练。 　　（2）合作讨论 　　合作是课堂教学的关键。一般的分组方法是：依照学生的学习成绩、思想情况、个性特点、性别差异等因素进行分组，宜4人至6人作为一个合作学习小组。教师在安排合作学习小组和指导学习时应注意几点：①合作学习小组人数要适当，利于组内学习交流；②要设立合作学习小组组长，利于学习小组的组织和发言；③宜把前后排学生组成学习小组，方便进行合作学习活动。④及时了解反馈信息，做好导学和点拨工作。同学在讨论过程中，会提出许多新的不同的观点和意见。教师不要当旁观者，而要积极参与到同学的讨论中去，及时发现问题，收集同学在讨论过程中的各种信息。一般问题可以在与同学的讨论中互相反馈；具有典型性的问题可在全班交流，全班共享获得的探究问题的方法、解决问题的结果，互相学习，共同提高。 　　讨论是地理课堂教学的中心环节。在学生讨论的时候，教师应注意以下几点：①对于教材的难点、疑点进行适当点拨、提示，以避免“冷场”；②讨论要在轻松自由、无拘无束的气氛中进行；③尽可能发挥全部组员的才智，让每个学生都能提出自己的见解，树立自信心。 　　（3）探索创新 　　创新学习是课堂教学的一种追求，就是要求在教学中注意联系社会实际设疑质疑，鼓励学生积极进行探索，寻根问底。引导学生动手动脑，让学生自己提问题、找规律、概括特点等，自己构建知识结构，建立逻辑关系，在追寻知识奥秘的过程中形成标新立异、追求卓越的竞争意识和顽强品质。如在学习完“工业地域的形成”后，可让学生参观并调查珥陵镇工业区，并分析其工业地域的形成条件。通过这一研究性学习调研题的探究，既联系当地的实际，又使学生把课堂知识与课外调查相结合，学以致用。 　　3.创设情境，答疑解惑。 　　学生通过自主学习、合作学习能够吸收大部分的知识，但也会有一些疑难的问题，需要教师创设丰富多样的情境，答疑解惑，扫清学习中的障碍。例如在学习“气候资源的特点”这部分内容时，难度较大，学生不易理解和掌握，教师依据教材精心创设以下问题情境，循序渐进，层层设疑，层层逼进，不断探索，使学生较容易