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在数学课堂教学中注意保护和发挥学生主动性 　　摘要: 保护和发挥每一位学生的主动性,是数学课堂教学的灵魂。本文认为,在具体的教学中,应做到:创设民主、和谐的教学氛围。建立平等的师生关系,尊重、理解、宽容每一个学生,努力接近与学生的心理距离;提供参与学习的环境,给学生提供表达、操作、表现的机会,培养学生积极的数学学习态度;优化教学内容结构,改进讲述方式,创设课堂情境,激发学生学习数学的主动性和兴趣,让学生亲近数学;创造竞争氛围,鼓励学生相互竞争,充分发挥学生学习的主动性,培养学生良好的学习习惯和意志,锻炼克服困难的意志。 　　关键词: 数学课堂教学保护发挥主动性 　　 　　我们知道,在影响数学教学质量的诸多因素中,有一个因素是居于核心与灵魂地位的,那就是学生的主动性,它是学生的素质核心,是一个学生的“脊梁骨”,没有它的支撑,学生是无法“站立”的,也就不会在数学方面获得发展。因此,保护和发挥任何一位学生的主动性,应当是数学课堂教学的灵魂。 　　 　　1.创设民主、和谐的教学氛围 　　 　　氛围是教学的保证,只有在良好的氛围中,才能保护和发挥学生的主动性。长期以来,由于受到“应试教育”的影响,在数学课堂教学中,教师以传授数学知识为中心,学生是被“抱着”、“灌着”学习知识,造成不少学生被动学习数学,对数学不感兴趣,导致学习效果欠佳。事实证明,教师的态度、情感是影响学生的学习情绪、激发学习动机、提高学习能力和成效的有力因素,对学生来讲,他们的认知情感在学习中是处于积极向上还是消极怠慢,首先来自于教师对他们的影响。所以,要让学生在数学课堂教学中的主动性得以保护和发挥,作为数学教师的首要任务在于创设和谐、民主、宽松的教学氛围,建立良好的师生关系。 　　 　　(1)建立平等的师生关系。 　　课堂教学中,教师与学生只是角色上的分工,在人格上师生是平等的。在整个数学教学的过程中,教师所起的作用实际上是引导,协助,激扬,突破。教师就像是一根火柴,点燃学生本体的主动性,更像是一位牧者,引领学生主动来到知识的“绿草地”。因此,每一位数学教师应从高高的讲台上走下去,深入学生中间,以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,用教师美好的心灵去感应、孕育、温暖学生的心灵,让学生的心灵充满温暖与阳光。教师需要微笑着进课堂,上课语言做到“四说、四不说”,即:“你真行,你真能干,你真聪明,你真会动脑筋。”不说笨蛋,不说白痴,不说懒汉,不说呆子,让学生感到老师平易近人,和蔼可亲,从而乐于交往,主动地参与数学学习。 　　 　　(2)努力接近与学生的心理距离。 　　数学教师要有良好的心理状态。和蔼可亲的教态,抑扬顿挫的语言,灵活多样的教法,都是促进学生形成良好情感、激发学生学习数学的主动性,增强数学学习的兴趣、提高数学成绩的重要因素。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外,还应在课外舍得感情投资,多接触学生,主动找学生谈心,了解其数学学习情况,细心辅导学生,拉近师生间的心理距离。 　　 　　(3)要尊重、理解、宽容每一个学生。 　　教师要热爱尊重每一位学生,杜绝以个人情绪和偏见对待学生,不偏爱优等生,也不要“抓两头、放中间”,应让每个学生在数学教学中享受平等的教学机会。教师要关心每一位学生,要尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性,对学生的点滴进步要表示欣慰。学生遇到数学学习上的困难时,教师要真诚帮助;学生出错时不再训斥,教师应不惩罚,勤指导,多点拨,给予改正的时间和机会。如学生回答问题出现错误时,教师不能有厌烦情绪,要不断地激励,可以说:“你的第一句答得多好,你的第一步解得很对……请再想一想。”“试试看,你能行!”“请继续往下慢慢说……”等等。这样可帮助学生获得信心,提高勇气,从而保护和发挥学生的主动性。 　　 　　2.提供参与学习的环境,培养学生积极的数学学习态度 　　 　　要想学生主动参与到数学课堂教学中,教师要有合理的教学组织形式,有充分的活动时间和空间,为他们提供广阔的活动舞台。 　　 　　(1)提供表达的机会。 　　教师在课堂中除经常为各类学生提供口头表达和书面表达、板演计算等锻炼机会外,还要为学生顺畅表达扫除障碍。为此,我们应做到“六个允许”:即错了允许重新回答,答不完整允许补充,不明白问题允许发问,没想好的允许再想,教师错了允许提意见,不同意的允许争论。 　　 　　(2)提供操作机会。 　　教师应根据学生的心理特征和新课标对数学学习的要求,发挥常规教具、学具的作用,让学生动手点一点、剪一剪、粘一粘、做一做、量一量等,有条件的,还应培养学生操作应用计算机的能力,利用现代教育技术,激发学生数学学习的兴趣,发挥学生数学学习的主动性。 　　 　　(3)提供表现机会。 　　凡是学生能够观察