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地方高校重点学科建设 　　摘要: 学科建设是推进学校内涵建设的核心内容，是一所大学的生存之本和办学水平的重要标志。而地方高校的重点学科建设存在的问题则较多，本文首先分析了地方高校重点学科建设对学校发展的重要性，剖析了地方高校重点学科建设存在的种种问题，着重总结了学校重点学科建设发展的六条措施。 　　关键词: 地方高校 重点学科 建设 　　 　　国家高等教育改革，各高校的重组和合并，以及高校的扩招等，对重组合并后的高校发展是机遇，也是挑战，经过近几年的发展，大多合并重组后的地方高校已基本完成了学科调整和校园规划建设任务，目前地方高校面临的最大任务是在激烈竞争的条件下，如何提高办学水平和办学层次，而办学水平和办学层次的提高主要体现在某一学科或几个学科的发展水平和其代表的学科前沿的科研发展方向。因此，地方高校加强重点学科建设对学校的发展有着极其重要的现实意义， 　　 　　一、加强重点科学建设的重要性 　　 　　1.学科建设是学校事业发展的核心 　　学科是高等学校事业发展的基础，是学校发展的核心。学科水平的高低代表并且决定着高校的办学水平、培养质量、人才层次和知名度，学科发展的水平是学校发展水平的标志。学科建设涵盖了科学研究、人才培养、社会服务三大领域，即高校的三大职能。抓学科建设可以推动教师开展科学研究，而科学研究的进展又极大地提高了教学质量和教师队伍的学术水平，提高学科前沿的占有程度，这些都将对地方高校学生培养质量，特别是研究生培养质量起到关键性的作用。另外，学科建设可以使地方高校根据自身的目标定位、性质、任务和社会服务的行业范围，以及科学研究的学科特点，找准自身的办学目标和定位，克服高校之间的盲目攀比，贪大求全的办学思想，扬长避短，办出自己的特色。所以地方高校应当把学科建设作为各项工作的首要工作，只有抓住了学科建设这个龙头，才能加快学校事业的全面发展。 　　2.重点学科水平的提高可以带动其它学科的发展 　　一所大学之所以成为世界级的著名学府，无一例外都是因为在某个或某几个学科上处于世界领头??地位，例如耶鲁大学的法学、斯坦福大学的政治学和计算机科学等。又如美国斯坦福大学1887年成立，到本世纪20年代初还只是一所偏于一隅，鲜为人知的大学，后来特蔓教授在担任斯坦福大学校长时，首先考虑到的学科建设并有所突破的是化学、物理和电子工程。物理学科因为布赫教授发现核磁共振现象而获得1952年诺贝尔物理奖，成为该校步入名牌大学行列的一个标志。电子工程学科建设则推动了电子工业和计算机工业的迅速发展，促成了举世闻名的高技术和知识密集型的工业园区――硅谷。再以香港科技大学为例，该校建校仅12年，但由于扬长避短，重点发展纳米材料研究，取得了国际科学界举世瞩目的成果，大大提升了该校的学术地位和国际知名度。因此，只有把若干重点学科建设成一流的学科，才能实现学校的跨越式发展，提高学校的学术地位和知名度，同时发挥重点学科的带动和辐射作用，推进学校整体水平的提高。 　　 　　二、地方高校学科建设存在的问题 　　 　　1.学科发展不平衡 　　合并后的地方高校经过了内部的调整和整合，学科的优化与重组，各学科的发展是极不平衡的，合并前的优势学科得到充实和提高，强者更强，弱势学科由于高层次人才偏少，人才结构不合理，年轻教师偏多，科研力量薄弱，只能满足教学的需要。一方面，地方高校强势学科的科研要发展，必须集中资源重点投入，另一方面，弱势学科的科研要有一个很长的积累过程，而学校有限的资源投入又不可能不顾及到弱势学科的发展，这就给地方高校的学科建设以及特色学科的发展带来一定的困难，一方面是科技资源投入有限，另一方面是兼顾还是集中，难以决策。 　　2.教师队伍年龄结构不合理，科研骨干人才流失严重 　　大部分地方高校教师年龄结构在35岁以下的比例偏高，而35岁至45岁的教师比例偏低，这种现象与人才流动的无序性和不合理性有着很大的联系，加之，高校扩招后，各高校对高学历人才的争夺，致使35―45岁之间骨干人才流失过多，地方高校为了应对扩招后满足教学的实际需要，对教师的培养力度也不够，高学历层次人才资源比例偏低已是地方高校普遍存在的问题，根据教育部今后五年发展计划要求，硕士研究生学历以上教师应达到教师比的80%以上，其中博士研究生应达到教师比的30%以上，可见，目前地方高校教师队伍的学历结构比例是不合要求的。 　　重点学科发展和科研水平的提高最重要的支撑条件是重点实验室建设和基地建设，由于重点学科或特色学科的形成和发展，需要高水平的科研项目和高水平的科技成果支撑，而争取高水平的科研项目和取得高水平的科技成果有一个较长时间科研积累的过程，重点实验室建设和基地建设就存在盲目性与随意性，再加上地方高校承担国家、省部科研计划项目有限，且经费较少，重点实