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地理教学中如何培养学生探究能力 　　探究能力是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定研究专题，主动地获取信息、应用知识、解决问题的学习能力。 　　探究活动强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，提高综合运用知识的能力；学生通过探究活动，形成一种积极、主动、合作探究的学习方式。 　　探究活动的核心是课题研究，即在教师的指导组织下，学生主动地模仿或遵循科学研究的一般过程，选择一定的课题，通过调查、观察、测量、文献资料搜集等手段，收集大量的研究资料或事实资料，运用实验、实证等研究方法，对课题展开研究，解决问题，并撰写研究报告或研究论文。 　　在中学各门功课中，地理学科的探究活动内容十分丰富，因此高考文综试题中逐年加大渗透地理学科探究活动的内容，既与生产、生活紧密联系，又要求学生亲自进行野外考察探究活动。由此可见，培养学生的探究能力是地理教学中的一项紧迫而重要的任务。 　　培养学生的探究能力是现时代教育的主旋律，创造性人才培养的一个重要方面是对学生进行探究能力的培养。探究能力是创造力的核心，是人们完成创造活动的基础，所以培养学生的探究能力是一项极其重要的教育任务。地理学科要进一步深化教育教学改革，在加强全面素质培养的同时，使培养出来的人才具有高素质，富有探究能力，以适应经济发展的需要。那么，地理教学中如何培养学生的探究能力呢?我认为以下几点是关键。 　　 　　一、调动学生的探究潜能 　　 　　尽管地理教育教学改革力度较大，在目前的地理教学中“重知轻能”的现象还是十分突出。这种状态下，学生难以产生探究激情，更不会形成探究能力所需要的素质。学生是地理教学目标的接受者和实现者，课堂教学的主人当然是学生。只有使学生主动地、愉快地参与到课堂教学活动中，突出师生互动，注重学生参与意识和协作精神的培养，才能为学生探究性思维能力的培养创造氛围，提供条件。 　　1.激发好奇的探究动机 　　探究需要是自我实现潜能和价值的需要。强烈的好奇心会激发相应的探究动机，???探究动机又会鼓励个人把潜能充分发挥出来，促成探究能力的形成。教学中首要的是教师要把学生当成认识的主体，充分发挥他们在地理学习过程中的主体作用。一般来说，教师要千方百计把地理学习从学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，引起学生的兴趣。教师可根据教学内容和特点，努力创设良好的探究情境。无论是对地理概念的认识和理解，还是对地理知识的运用与掌握，都要从培养学生的探究能力出发，激励他们潜在的探究智能，才会引发出他们的深刻领悟，才会有探究。所以要充分发挥地理学科优势，在地理教学活动中，激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望。其次，为了激发探究动机，教师必须从教学内容、教学组织形式、教学方法的选择上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，从而更有效地激发学生的探究兴趣、探究欲望。 　　2.营造宽松的探究环境 　　要为学生提供一种宽松的学习环境，营造一种生动、活泼的教学氛围。师生之间、学生之间形成一种平等、民主、尊重、理解、关注、赏识的人际关系，使学生身心愉悦，有安全感，形成积极向上的精神状态、健康的心理，学生的思维才可能敏捷，他们才会主动学习，才可能去探索、去创造。 　　3.培养参与的探究意识 　　首先，教师要转变观念，把自己视为教学的主导者，而不是主宰者；是引着学生走向知识，而不是带着知识走向学生，变“以教师为中心”的课堂教学模式为“以学生为中心”的课堂教学模式。其次，教师要利用地理学科的特点注意提供学生参与教学的机会，不断激发和引导学习需要，提供更多的思考和探究的时间和空间。再就是要加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和探究意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。当代学生都有一定的竞争欲和表现欲，在课堂讨论中，对不同观念和见解的争论，正是引导他们展现健康的竞争欲和表现欲的极好机会。 　　4.培养协作的探究精神 　　地理课堂教学活动，不仅仅是基础知识和能力的训练，更重要的是师生之间、学生之间在信息传递和情感交流中思维的碰撞，获取新的信息。开展地理课外活动，以小组成员协作性活动为主体，以小组目标达成为标准，以小组成绩奖励为依据，师生在小组内相互讨论、评价、反馈、倾听、激励，可拓展学生的思维空间，提高他们的探究性思维能力。 　　 　　二、开拓学生的探究视野 　　 　　开拓知识面，是培养探究性思维的重要途径。探究性思维能力的培养是以丰富的知识为基础。开拓学生知识领域，使学生的知识面广，就便于知识之间相互联系，使学生受到启示，触发联想，产生迁移和连接，形成新的观念和新的理论。法国科学家巴斯德说过：“偶然的机会对素有准备的人有利。”这说明了知识的广博性和探究性思维的悟性之间的必然联系。学生知识领域的开拓，首先必须建立