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基于网络环境下电子备课研究 　　案例一：一名刚毕业一年的高中英语教师，电子备课图文并茂，有声有色，教学设计科学，学生特别喜欢她的课，教学成绩突出，在高一最后一个学期的期末检测中，她所带班级的成绩在全年级中是最好的，而且在学期末学校组织的“我最喜爱的教师”评选活动中，她榜上有名。案例二：学校开展“推门听课”活动，有一次笔者去听一名高中年轻教师的物理课，课堂上该教师自始至终非常紧张，口误很多，漏洞百出，课后得知该教师用的是同事的电子教案。案例三：2010年，笔者听了一节高中化学课《制取氧气》。该教师课前花了很多时间，把制取氧气的整个过程制成了一个完美的课件，图文并茂，课堂上进行了详细的讲解，这节课表面上很成功，但细想想，却只是纸上谈兵，作为实验课应该让学生亲自动手做实验，才能达到提高学生实验能力的目的，课件只能作为一种辅助手段，绝对不能代替真实的实验。 　　基于以上案例，笔者对基于网络环境下的电子备课进行了初步研究。 　　 　　一、电子备课的优势 　　1.利于保存和交流 　　优秀的电子备课是教学中的重要财富，传统的纸和笔形成的备课资料很难长期保存和相互交流。利用计算机把电子备课分类存入硬盘并进行必要的备份，可以使备课资料长期保存。利用网络，依托资源管理平台，可以上传到互联网上，与他人共享，同时自己也可以利用网络浏览、下载、收集他人最新的电子备课，从而拓宽教师信息来源的渠道，丰富课堂教学的资源，充实备课资源库，为今后的检索和再现提供条件。 　　2.利于创建习题库 　　选择典型的练习题和编制合适的试题也是电子备课的一部分。利用计算机具有信息存储量大和处理信息速度快的特点，建立学科习题库可以较好地满足教师在教学中的需求。习题库的建立可以按照时间、知识点、考核难度层次等指标进行分类存储，在备课时可以快速浏览和选择，从而方便地获取具有典型性和针对性的习题。习题库一方面教师可以自建，另一方面也可以从校建资源库或互联网上下载一些优秀的习题来补充。 　　3.利于教学资源的动态管理与完善 　　传统的纸质教案作为一个封闭的系统，教师很难把平时获取的各种各样的备课资源融合进自己的教学设计中。而采用电子备课，就可以很方便地把教学中获取的相应资源通过拷贝和输入保存到相应的教学单元中去，整个系统就是一个不断更新、完善和升级的动态系统，经过多年的积累后，就是一个十分完善的教学资源库。它具有非常强大的可扩展性，当一次建库后，再次进行维护时，只需要把原有的电子备课资源进行修订就可以直接运用到实际课堂教学中。这从根本上减轻了所有教师的备课负担。 　　4.利于加强集体备课，促进教师成长 　　电子备课中的集体备课将师师互动纳入教学的流程之中，作为前导性因素进行系统运用，进一步拓展了教学系统的外延，丰富了教学的内涵，这是一种创新。与学生一样，教师之间在知识结构、智慧水平、思维方式、认知风格等方面也存有重大差异，即使是教授同一课题的教师在教学内容处理、教学方法选择、教学整体设计等方面的差异也是明显的。这种差异是一种宝贵的教学资源。通过教师与教师之间针对教授内容的互动，教师之间可以相互启发、相互补充，实现在思维、智慧上的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加完善和科学，产生“一加一大于二”的效果。 　　电子集体备课将合作、竞争和个人单干行为融为一体，并进行优化组合和利用，符合课程备课规律和时代的需求，是对传统课程备课的单一“竞争”情境的一大变革，能较好地促进学校学术氛围的形成，促进教师专业化发展步伐。 　　 　　二、电子备课的弊端 　　1.电子备课给“拿来主义”提供了条件 　　有个别教师很懒，用传统的备课时，抄别人的，用电子备课时，直接拷贝别人的，自己不下工夫思考，没有自己的思想和方法，课堂教学水平可想而知。有的教师看到别人的课件好，拿来就用，有时与自己的授课内容不一致，纯粹是牵强附会。 　　2.过度依赖多媒体课件 　　有个别教师逢课必用多媒体课件，至少也放映几张幻灯片，没用就觉着不时髦、不高效，恰恰相反，如果用得不恰当，还不如不用，用了反而会导致缺少与学生的肢体语言表达和现场板书设计等，学生忙于欣赏精美的课件，忙于解答那些教师预定的和课件上展示的问题，学生的思维被课件统一，师生双方缺乏互动性，根本谈不上发挥主体地位。长此以往，学生对很多知识的认识仅仅停留在感性层面上，而综合、概括、比较、抽象等思维能力都不能得到应有的锻炼。 　　3.有些电子备课的通用性不好 　　教师对计算机知识的掌握水平不一样，使用的软件也不同，如处理文本，有的用Word，有的用wps；处理声音，保存了不同的格式，如.wav，.aif，.snd，.voc和.mp3等格式；字体有的用宋体，有的用楷体，有的用仿宋等；标点符号有的用全角，有的用半角等；标题有的用拼音，