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基于问题学习模式之研究 　　摘 要: 基于问题的学习模式(Problem-Based Learning,简称PBL)是一种新型的教学模式,在整个教学过程中,教师要考虑设计出能引起学生兴趣并让学生感到困惑的问题情境,教师提供资料和条件让学生在实践中自己去寻求问题的答案,学生是学习的主体,教师只是学生的引路人和激励者。PBL模式是一种高效的教学模式,必将为开放教育的发展作出一定的贡献。 　　关键词: PBL 问题 学习模式 　　 　　基于问题的学习模式(Problem-Based Learning,简称PBL)通过让学生以小组的形式共同解决一些模拟现实生活中的问题为学习途径,从而使学生在解决问题的过程中发展解决问题的能力和实现知识的意义建构过程。整个教学过程倡导以学生为中心,教师为引导,学生自主学习的教学理念。学生在小组讨论解决问题的过程中必然要通过各种学习手段获取解决问题的策略和方法,因此在进行基于问题学习的过程中必能提高学生获取知识和运用知识的能力。 　　一、PBL简介 　　“以问题为中心”是PBL的核心要素,它与传统的以教师为中心,学生被动接受的教学方法截然不同。PBL强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性问题,学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并形成自主学习的能力。PBL的步骤如下:第一,教师首先向各个学生小组呈现一些精心设计的问题;第二,学生小组讨论这些问题,对这些现象作出详细解释,通过讨论得出小组意见,体现互教互助自主学习的原则;第三,课堂讨论,教师对学生的学习、讨论情况作出评价,指出不足,提出改进意见。在课堂活动结束时,再指定下一个课题并将新课题分配到各小组中去循环使用PBL教学法。 　　二、PBL教习法的实例 　　以《学前心理学》这门课程为例,在讲述第八章学前儿童思维的发展设计时,根据PBL学习法,采取以下步骤。 　　1.教师提出本章学习内容及任务 　　这包括:掌握思维的含义;了解思维的种类和作用;掌握学前儿童思维发展的基本理论和有关的基础理论知识;把握学前儿童思维发展的基本特点;初步学会运用学前儿童思维发展的基本理论知识,分析幼儿园的教学活动,评价幼儿思维发展的能力及促进学前儿童思维发展的策略。 　　2.教师结合教材的具体内容提问 　　由教师结合教材的具体内容,提出以下几个问题,让学生回去后预习并收集相关资料准备进行课堂讨论,这包括:熟读教材后,回答什么是思维,思维的种类可以从哪些角度分类;学前儿童思维发展的三个阶段是什么,每个阶段有哪些特点;了解学前儿童思维发展的特点;评价学前儿童思维发展的指标,以及如何促进学前儿童思维的发展。 　　3.安排学生收集相关资料 　　安排学生收集相关资料,以提供给学生案例分析为主,如在掌握学前儿童思维发展的第一阶段“直观行动思维”时,通过分析以下案例归纳这一阶段的特点。 　　案例一:澡盘里婴儿的戏水动作,只有当置身于澡盆里面的时候,才会发生。当离开澡盆的时候,这种动作就停止了,而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象? 　　案例二:儿童作画常常事先没有目的,即先做后想,或者边做边想,只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象? 　　案例三:幼儿打人的动作,常常没有控制,即使是大人,不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛,甚至难以忍受。如何看待这一现象? 　　教师提供给学生案例,让学生结合案例分析,从中得出相应知识;并带学生去幼儿园见习,让学生观察幼儿在日常生活及教学活动中的表现,总结幼儿的行为表现,从而更好地理解这一年龄阶段幼儿的思维发展特点。 　　4.组织课堂讨论 　　通过学生自己收集的资料及在幼儿园的观察,组织课堂讨论,将学生按人数平均分成五组,让五组学生在讨论后分别总结。 　　在各组学生总结的基础之上,教师结合相应的有特点的典型案例进行总结性讲解,加深学生对本章课程内容的理解,并对学生在幼儿园观察见习过程中遇到的不解问题进行解答。在整个过程中,学生带着问题去学习,在实践中寻求问题的答案,能极大地提高自主学习的能力。学生从被动学到愿意学到会学,调动积极性,锻炼观察能力,提高素质,真正做到学有所用。 　　三、PBL教学法的优势 　　PBL是一种新型的学习模式,顺应时代的发展,符合开放教育和终身学习的理念,强调学生个性化学习的特点,具备多种优势,体现出强大的生命力。 　　第一,PBL是一种以学生为中心的教学模式,在学习过程中学生带着问题按照教师提供的线索自主地获得问题的答案,制定学习目标、学习计划,自己解决学习中遇到的大多数问题,有效地培养学生自主学习的能力,锻炼学生发现问题、解决问题的能力。 　　第二,在PBL中,学习活动是以问题启动的,在问题情境中,要求学生在