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增强中学英语词汇教学效果策略探索 　　“Without grammar，very little can be conveyed;without vocabulary， nothing can be conveyed.”这是英国著名学者威尔金斯说过的一句话，没有语法，很少意义可以被传达，而没有词汇，任何含义都无法传达。按教育部新课程标准，四星级高中学生毕业时应达到九级水平，在词汇方面应该至少掌握3500个单词。如何帮助学生扎实地通过词汇关，这对老师是一个极大的挑战。 　　一、帮助学生过好读音关 　　有相当一部分学生在初中时没有系统地学过音标，初中词汇较简单，学生很容易死记下来。可是，到了高中后，词汇量大、单词较长、读音较难，不学读音的影响就明显了：老师刚带读结束，学生自己再读时就已经不会了。这会让学生产生自卑感，张不开嘴巴说，无法朗读并使用英语，这对识记是一个很大的障碍。所以要首先让学生过好语音关。高中不可能花太多时间讲解读音规则，我就在每次带读单词时让学生先自己尝试按音节拼读，然后将每个音节的组合单独拼出，再连在一起读出来，让学生在音标上按音节组合分别划出来，了解主要音节组合的发音。将课文及单词的录音磁带发给学生，督促他们在课后经常听读。 　　二、依托语境，创设情境识记，运用词汇 　　Harmer指出，学生需要在上下文中观察词汇是如何使用的。其他一些学者也提出，对于学习者来说，在课堂内外，根据上下文猜测和记忆词义是最有用的。而且教授和使用这一策略相对容易（侯敏华，2009）。以下以《牛津高中英语》模块7第一单元为例探讨具体方法。 　　（1）将目标词汇放入具体语境中呈现。 　　Remember to wind your watch so that it wont stop by tomorrow. 　　This newly-developed model of PC is technically superior to its competitors. 　　Health-conscious consumers want more information about the food they buy. 　　以上划线的单词是这个单元的重点词汇，把它们放在了句子中，并通过学生已经学过的watch，stop，newly-developed，competitors，buy等词汇提供了足够的上下文语境，学生基本可以猜出含义。接着再设计几个句子： 　　If you want to ?摇?摇?摇?摇?摇 a clock，you just turn a handle several times. 　　The new watch is ?摇?摇?摇?摇?摇 to the old one because it is better in quality. 　　A ?摇?摇?摇?摇?摇 is a person who buys foods or uses services. 　　学生在上面例句理解的基础上，再结合语境很容易填出答案。 　　（2）根据课文内容编写练习，巩固所学词汇。 　　Thomas Edison made the first ?摇?摇?摇?摇?摇 of a human voice in 1877.In 1987，the first ?摇?摇?摇?摇?摇 player was developed.In 1958， the first LPs ?摇?摇?摇?摇?摇.In 1954，the invention of the ?摇?摇?摇?摇?摇 led to the development of ?摇?摇?摇?摇?摇 recorders. In 1986， when the D-50 ， a portable CD player，was ?摇?摇?摇?摇?摇.In 1987，the development of MP3 technology started. Because of the ?摇?摇?摇?摇?摇 of MP3 players，music websites have ?摇?摇?摇?摇?摇. 　　答案为：recording，record，came onto the market，cassette，launched，popularity，sprung up。 　　将词汇放入到文章中使用，还要让学生注意名词的单复数形式、动词的时态和语态。这对于提高学生运用词汇的能力有很大的帮助。在反复回读课文，寻找目标词汇的过程中，学生快速阅读和理解句子的能力都得到了加强。 　　（3）创设情境，鼓励学生运用词汇。 　　词汇学习的关键在于运用，我们要积极挖掘各种方法活动，让学生有意识地使用这些词汇来进行交流，并解