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增强学生学习社会学效果几点尝试 　　摘要: 目前越来越多的高校为非社会学专业开设社会学相关课程,如何提高这类学生学习社会学的热情,使其更好地把握社会学的理论和方法,是社会学教师要解决的一大问题。本文作者结合自身实践,提出了多种方法,以期达到理想的教学效果。 　　关键词: 社会学《社会学概论》教学效果提高途径 　　 　　社会学是一门经验的社会学科,有着广泛的应用性,目前在国内高校受到了越来越多的重视。为顺应这一趋势,很多高校纷纷建立了社会学专业或开设了社会学的相关课程。我院把《社会学概论》作为人力资源管理专业和政治学专业的必修课程。它作为社会学的入门基础课程,关系着我们能否通过这门课的教学让学生立志登堂入室,对社会学产生浓厚的兴趣。担此重任,笔者不断尝试、实践以提高社会学的教学效果,在此抛砖引玉,作简要阐述。 　　 　　一、转变教学观念,立足学生需求 　　 　　传统的“满堂灌式”的教学存在着严重的学科本位、教师中心主义倾向。教师是课堂的主宰,若独自讲授教科书的内容,学生就只能被动地记载,很少真正参与到课堂中来。目前我国的《社会学概论》的相关教学用书都以社会学专业学生的需求为主,教材厚重,篇幅较多,所讲内容有的概念抽象,理论庞杂,学生理解困难。这对非社会学专业的学生来讲,无疑增加了学习的困难。 　　新的立体化教学观强调以学生为主体,倡导学生主动、教师主导,从而使学生获得最大的收益。这就要求教师在根据课程要求科学地安排教授内容外,还要在教学的每个环节用心去体察学生的需求。教师要结合社会学的性质和大学生的特点确立合理的教学理念,转变教育观念。非社会学专业的学生学习社会学只是为了扩充知识和提高能力,不能像社会学专业毕业的学生一样从事相关的职业。他们关注的是了解与社会、自己的生活和专业相关的一些社会现象和社会问题,并进而能掌握观察问题、分析问题的方法。所以在教学中我们要对现行的教材进行科学使用,合理安排教学重点和教学内容。比如案例教学就要多联系他们的实际需要,抓住他们的兴趣点。笔者在给人力管理的学生授课时,就尽量联系大学生就业、招聘和??会管理的相关内容,引起学生极大的兴趣,并使他们在使用相关专业知识的同时拓宽知识层面,学会用社会学的观点分析社会现象。 　　 　　二、首堂教学激发学生兴趣为先,刺激学生学习欲望 　　 　　虽然现在社会学的发展势头猛劲,应用广泛,但对非社会学专业的学生来讲,什么是社会学,社会学研究什么,依然一头雾水。为了激发他们的学习兴趣,不让他们对该课程产生排斥心理,教师在第一次授课时既不宜讲枯燥的社会学的产生、发展史,又不宜讲社会学的研究对象,更不宜讲一些抽象的概念和理论。虽然众多的教材和传统教学都把学科产生和发展的历史等安排在最初讲授,但考虑到教学实际效果,笔者通常都放弃这种吃力不收效的做法,取而代之的是贴近学生生活,是他们熟悉的社会学应用课题,如大学生的就业问题、家庭在个人成长中的作用、青少年犯罪及自杀问题等。通过比较熟悉的社会现象,学生能提高学习社会学的兴趣,不再认为社会学深不可测。 　　 　　三、注重实践教学法的应用,让学生走出“书本世界” 　　 　　实践教学法是基于学生的直接经验,密切联系学生自身生活和社会生活,体现对知识综合运用的教学方法,是通过一定的实践活动,将概念化、条理化、抽象化的书本知识转化为学生的理性认识和实践能力的一种有效方法。按照社会学的教学目标要求,实践教学法就是要指导学生运用社会学的原理和知识进行各种类型的社会调查、收集处理资料和信息、撰写社会调查报告等。 　　大学生是社会生活的参与者,经过多年知识和经验的积累,他们具有一定的观察和理解社会的能力。但是在长期的传统教育方式下,他们养成了惰性,甚至害怕与社会的一些问题“面对面”。实践教学就是要求、鼓励甚至是逼迫学生参与到调查中,学会运用社会学的思维观察、思考问题。在具体运用这一方法时,教师要有针对性地讲清各种社会调查方法的特点、要求、具体操作步骤和运用方法,提出明确的调查要求和写作要求,为学生参与实践做好充分的准备。由于非社会学专业学生自身社会学专业知识有限,掌握的调查技巧不太成熟等因素,教师在选择调查主题时要尽量结合专业特点和社会特点,选择他们相对比较感兴趣或熟悉的社会问题,这样才不至于让他们对社会实践产生恐惧心理。如笔者给学生布置的“大学生面子消费现状调查”和根据学校特点,对对接单位淮南煤矿的矿工生活、劳动保障等问题的调查,在学生中都反映不错。 　　 　　四、运用讨论式教学,拓宽学生思维 　　 　　笔者认为,在教学条件允许的情况下,应该加大讨论式教学在大学课堂中的比例。讨论式教学操作灵活,学生参与度高,不仅能拓宽学生思维,提高学生运用社会学知识分析问题的能力,更能在分组讨论中提高一部分同学的组织