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增强质量和市场意识 减少人才供需差异性 　　翟理祥（广州中医药大学第二临床医学院党委副书记） 　　 　　一、人才竞争的紧迫感与日俱增 　　 　　国力竞争本质是经济、科技、文化的竞争，并最终都要体现在知识、人才的竞争上。知识经济的发展使人才短缺问题在世界各国越来越突出，这也是未来10年国家竞争是人才竞争的重要原因之一。在抢占人才制高点的角逐中，各国无不视之为契机，对本国的教育作调整和改革，不约而同地加强了对人才的培养。随着全球化发展在我国进一步深化，各种形式的全球人才争夺战将在我国全面展开。我国在国民经济和社会发展“十一五”期间也特别强调“大力开发人才资源，加快发展教育事业”。当前，我国参与国际高新技术产业竞争正面临严峻挑战。2002年、2003年我国科技竞争力在全球的排名分别为24位、29位，2004年又回升到24位。近五年中国科技竞争力一直在徘徊，没有太明显的提升。可是我国科学研究与技术发展的从业人员并不少，问题在于人才的竞争力不足，其根本在于高等教育的质量不高。国家正逐步建立以提高国民学习能力和劳动者就业能力为核心的全民终身教育体系，以满足国家各行各业发展以及应对全球国际竞争对人才的需求。 　　 　　二、人才供需的差异性客观存在 　　 　　目前，我国教育发展水平及人才培养模式尚不能很好适应现代化建设的需要；高校人才培养的理念与定位未必得到社会的认可。专业设置与社会发展之间还存在差距，学生就业的推荐标准与社会招聘的用人标准也存在差异。高校每年的招生与就业都存在着供需矛盾，如专业设置、招生规模、就业意向、岗位选择等方面表现出不同程度的盲目性、功利性或滞后性。这对于社会发展无疑是一些隐患。正如美国施乐公司董事长戴维?托德柯?恩斯所担忧的，“若继续容忍经济所需人才和学校毕业生不协调的矛盾，我们将失去竞争优势，失去繁华和原有的生活方式”。供需的差异性除了高校培养人才的知识结构、数量、层次与社会需求的差异外，还表现在人才的传统美德与现代文明、学习知识与运用知识、科学素质与人文素质、实践能力与创新能力的综合程度和协调发展上。 　　 　　三、人才培养要树立教育质量观 　　 　　李岚清副总理曾在北大百年庆典“大学校长论坛”开幕式上说，“中国是一个发展中国家，一个高等教育大国，但不等于是一个高等教育强国，高等教育的质量还有待进一步提高。”提高质量应是高校培养人才永恒的追求。经济增长方式的转变，要求高等教育的发展不仅要注意发展过程中的数量问题，而且更要注意结构、质量和效益问题。 　　近五年高校普遍扩建、扩招，2002年、2003年、2004年全国普通高校招生人数分别为275万、382万、447万，2005年增至475万。我国高等教育进入大众化阶段，随着考生数量和招生数量的逐渐提高，高等教育的毛入学率也随着增长，2003年底，我国高等教育毛入学率达到18%，毛入学率的提高不仅仅是一个量的概念，它意味着高等教育的整体结构必然发生深刻变革，包括招生对象、学校分类、办学形式、学生就业等等，与“精英”教育时代也不同，也面临着改革。这意味着学生规模将成跳跃式增长，我们要注意避免办学中只重视量的增加而忽视质的提高。 　　推行素质教育其核心也是一个人才质量问题，大学要想培养出一流的人才，就得有一流的师资，要保证有一流的教学质量。因此，很有必要建立有效的质量体系，实施名牌战略，形成明显优越的市场竞争力，不仅高校在教育系统要有竞争力，培养出的人才在行业领域也要有竞争力。人才是教育的产品，他们是企业界建设优良企业所必需的资源，企业会像顾客要求他们的产品质量一样要求高校毕业生的质量。人才的质量将直接影响到高校的声誉、地位和生源，长久将影响到高校自身的生存与发展。 　　 　　四、人才培养要强化市场意识 　　 　　现代大学生知识面广，但是对参与社会竞争、适应行业需要和明确个人定位等方面并不清楚或不切实际，这与教育本身和外界衔接点少，市场意识淡薄有关。越来越多的教育界人士意识到高校办学的成败最终要由市场来判断。可见，高校人才培养的质与量都要以市场为导向，与社会发展接轨，从而避免出现社会急需人才奇缺，雷同的人才大量积压，造成教育及人才资源浪费的现象。 　　高校还要关注社会人才流向，信息要及时反馈，以尽快调整培养人才的类型和数量。人们对职业声望的评价和未来择业取向的变化大致反映我国社会结构深层和人才价值认识的变化，当前与知识和高新技术紧密联系的智能型的职业，开始领导我国职业变迁与社会流动的新潮流。当前北京、上海、广州、深圳等主要城市引进毕业研究生多数补充到高新技术企业。 　　全社会提出的培养德、智、体、美全面发展，具有创新精神和实践能力的人才模式，实际上说明新时期人才素质走向综合化。世界经合组织调查了数十位著名跨国公司总裁，他们特别强