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复述在二语习得中输入和输出作用 　　摘 要： 复述是一项有着二语习得理论做支撑、可以验证可理解输入假设和可理解输出假设理论的学习策略。在二语学习中，复述策略以其在语言输入中的交际价值，不仅可以强化输入效果、提高输出质量，而且是一个强调可理解性的语言输入和实现可理解性的语言输出的活动。学习者进行口头和笔头复述不仅可以在听读方面强化可理解性输入，而且说和写的输出能力也得到了加强。 　　关键词： 二语习得 输入假设 输出假设 口头复述 笔头复述 　　 　　1.引言 　　复述作为一项重要的学习策略越来越受到二语研究者的重视。国内外一些研究开始对复述的功能、复述对词汇记忆的作用进行细致的分析。在二语学习中，复述策略被认为对口语、听力、写作具有明显的促进作用。其实，复述不仅被实践证明是行之有效的学习方法，而且它有着深厚的心理语言学和语言习得的理???基础。对复述策略的研究可以从心理学、心理语言学、认知科学等多个角度进行。本文透过复述策略的表象探讨其理论基础，使其在外语学习中的作用得到新的认识。 　　2.复述的理论依据 　　记忆是人类最重要的认知活动之一，人类知识的获取必须依靠记忆。在心理学上，一切外部的信息都必须使用一系列的心理结构来编码、存储、提取，而记忆是其中的核心环节。外部信息在被感觉系统接收后进入短时记忆（工作记忆）。信息转入短时记忆系统后，可停留短暂的时间，大约30秒钟左右。由于短时记忆有限，如果不能在30秒内强化和复述就会被遗忘的。要使信息长期存储在大脑中，必须将短期记忆的信息转存到长时记忆系统。长时记忆是个容量极大、保持时间很长的记忆系统。通过复述信息在短期记忆里反复地被激活，才能进入长期记忆进行编码。因此，信息的短时存储与复述是记忆保持，进而长期储存在大脑而获得知识的关键环节（王益文等，2004）。语言是一个信息系统，语言习得是一个信息的输入、存储、编码及提取的加工过程。外语学习就是把听到的、看到的、读到的语言信息存储在记忆里，需要时再提取出来。在语言理解中，语言信息进入短时记忆后可在其中保存约几秒钟，如果不进行复述，很快就会丧失（桂诗春，2000）。因此，外语学习者必须通过复述强化把输入到短期记忆中的语言信息激活，防止记忆消退，使短期记忆向长期记忆转化，才能促进语言学习的进程。 　　Stephen Krashen（1982）在70年代末80年代初提出一个在SLA领域中最有影响的“输入假说”理论。该理论全面解释了第二语言的习得过程。其中，输入假设是其核心内容。Krashen的输入假说强调了可理解输入的重要性。他认为人们只有通过吸收可理解的输入来获取重要信息。输入的信息不能太难，也不能太容易，要略微超过学习者现有的水平。学习者通过情景语境理解信息，并在实践中不断输入修改才会取得语言学习的成功。也就是说，学习者对接触到的语言信息的接受和利用程度，取决于输入语言的可理解性。 　　针对Krashen输入假说理论，Merrill Swain（1995）提出了“输出假说”理论。Swain在研究中发现学习者在理解和输出之间不存在Krashen所认为的自动转换，也就是说学习者的理解能力与产出能力并不平衡。她认为，如果学习者想使他们的外语既流利又准确的话，不仅需要可理解的输入，更需要“可理解的输出”。根据她的这一理论，输出具有三大功能。第一，可以充当注意触发功能，即让学习者注意到他们中介语中的缺陷。当他们设法用二语交谈或写作时，他们会意识到自己缺乏想表达某些意思的重要语法知识。其实，他们不仅会发现语法知识的欠缺，而且还有词汇知识的欠缺。输出时发现自己的不足促使他们更加注意自己欠缺的语言知识。第二，输出可以帮助学习者验证假设。他们尝试着使用某一条语法规则，看看它是否会带来成功的交流，是否会引起负面的反馈。学习者在输出中反复验证修改从而获得进步。第三，可理解输出具有元语言功能。学习者之间有时可以讨论他们的输出，通过发现问题，讨论并解决问题，学到正确的表达。根据Swain的输出假设理论，学习者在可理解输出活动中通过发现自己的中介语缺陷、反复验证所学语言知识，并与同伴讨论输出的结果而获得了语言习得的效果。 　　3.复述的实践意义 　　复述不仅是大脑中强化记忆的一个心理过程，而且是学习语言的重要策略。复述用在外语学习中有利于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，有助于学生口语能力和书面表达能力的提高。学习者根据输入的材料可进行口头复述和书面复述，即把听到的、看到的语言材料经过加工通过自己的口讲出来或通过自己的笔写出来。输入的材料可以是听的材料也可以是阅读的材料。对听的材料和阅读的材料可采取不同的复述方式。 　　3.1根据听的材料进行复述 　　对听到的材料进行复述宜采用口头复述方式。学习者听一段语篇后对其段落大意进行复述。这