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外语教学中如何加强学生自主学习能力培养 　　摘 要： 近年来，自主学习成为外语教学中的热门话题，是时代发展的需要，是改变传统教学的根本。根据现代语言教学理论，自主学习模式也是一种行之有效的教学模式。教师可通过转变角色、激发学生的兴趣和动机、加强学生的策略训练、鼓励学生参与评估等方面，逐步培养学生的自主学习能力，提高学习效率。 　　关键词： 外语教学 中学生 自主学习 能力培养 　　 　　20世纪80年代以来，自主学习这一话题引起了广泛的关注，自主学习理念在外语教学领域引发了一场教育变革，它充分体现了信息时代对大学生学习的要求：自己管理自己的学习。自主学习不仅仅是一种学习方式，更是一种学习能力，它不仅能够提高学生在校时的学习成绩，而且为他们以后终生学习打下了坚实的基础。另一方面，多媒体和网络技术的迅猛发展也为自主学习提供了可靠的物质条件。 　　 　　1.自主学习的概念 　　 　　就自主学习而言，不同的学者有不同的解释。Henry Holec（1981：3）将自主学习定义为“一种对自己学习负责的能力”。 　　Dickinson（1995）则认为自主学习“既是一种学习态度，又是一种独立学习的能力”。他解释说，态度是一种对自己的学习做出决策的责任；能力就是学习过程中的决策和反思。 　　根据Benson（1997：25）的观点，自主学习主要包括以下三个方面：第一，自主学习是一种独立学习的行为和技能；第二，自主学习是一种指导自己学习的内在的心理动能；第三，自主学习是一种对自己学习内容的控制。 　　国内学者对外语教学中自主学习模式也进行了研究和探讨。束定芳（2004：205）指出，自主学习在外语学习上的成分主要包括：第一，态度（attitude）。学习者自愿采取一种积极的态度对待自己的学习，即对自己的学习负责并积极地投身于学习；第二，能力（capacity）。学习者应该培养这种能力和学习策略，以便独立完成自己的学习任务；第三，环境（environment）。学习者应该被给予大量的机会去锻炼自己负责自己学习的能力。另外，他还特别强调，没有外部的环境，如老师、教学设施、学习资料，特别是在培养自主学习的初级阶段，实现前两项是不可能的。也就是说我们无法培养学习者的自主学习的态度和能力。 　　总体来讲，自主学习就是学习者独立自主地学习，根据自己的情况制定学习计划，确定学习目标，选择学习材料 　　及学习方式，自我监控学习进程，评估学习结果等一系列的能力。 　　 　　2.自主学习的必要性 　　 　　2.1语言学习理论的要求 　　语言是一种学习的工具，外语学习的目的不仅仅是掌握了多少语言知识，更重要的是学习者是否掌握了一定的外语学习的方法，能否通过所学的语言知识来完成相关的任务，能否准确地用语言表达自己的思想，等等。语言学习是一个积极的、潜移默化的动态过程，语言只有在不断的使用中才能真正掌握，不可能一蹴而就。因此，学习者需要大量的阅读和听说实践，而教师在课堂教学中也只能提供部分语言输入，课外大量的语言实践要靠学习者本人进行掌控。第二语言习得理论研究发现，学习者通过自己努力获得的知识将掌握得很牢固，而对老师讲授的内容却不能完全吸收。由此可见，外语是靠学生自己学会的，而不是教会的。通过自主学习，学习者在获得语言知识的同时，也培养了自己的语言应用能力。 　　2.2时代发展的需要 　　二十一世纪是一个飞速发展的时代，是鼓励创新和探索的时代，是一个电子技术日新月异的信息时代。在信息时代，人们需要不断地学习与提高，才能适应迅速变化的环境。这种终身学习需要人们养成良好的学习习惯，培养自主学习能力。然而传统的教学方法仅限于知识的讲解和记忆，忽视了学生自我管理学习的能力，更忽视了学生创造意识的培养。在这样一个鼓励创新的时代，现代教育目标日益注重素质教育，注重创造性人才的培养。建构主义理论家沃尔夫（转引自范捷平，2004）认为，“学习是一个积极主动的行为，它必须由学习者自行实施，学习者从所拥有的信息中建构自己的知识，因此学习也可以视为一种创造性的建构过程”。由此可见，自主学习也有利于培养学生的创造力。为了顺应时代的发展，在外语教学中，应加强对学生独立思考和自我管理能力的培养，进而培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生可持续发展的能力。 　　 　　3.自主学习能力的培养 　　 　　自主学习能力是学习者自我管理学习、自我承担学习责任的能力，这种能力并不是学习者与生俱来的。特别是在我国，由于受应试教育的误导，受传统教学观念的影响，学生的依赖心理较强，他们已习惯于被动接受。因此，在外语教学过程中，教师应有意识地培养学生的学习自主性。针对这种情况，笔者在平时授课中特别注意引导学生的自主学习，从实践来看，还是颇有成效的。因为大学生已是