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多媒体信息技术与数学教学结合探索 　　摘要: 随着多媒体技术为核心的信息技术的不断发展,信息技术已被广泛应用到学科教学中,对改变教师的教学方式、改变学生的学习方式,提高课堂教学效果,起到了有力的促进作用。但同时其在使用过程中又不可避免地存在着缺点和不足。如何真正体现多媒体技术与中学数学教学整合的可行性和高效性,更好地为课堂教学服务,本文对此进行了探索。 　　关键词: 信息技术 多媒体 数学教学 　　 　　世界已迈进由多种媒体构成的信息时代,以计算机技术应用为代表的信息革命正逐渐深入到社会生活的各个方面。在学校教育这个传递人类智慧与能力的重要阵地,仅仅依靠一支粉笔、一块黑板的传统教育方式已远远不能满足培养现代社会高素质人才的需要。将计算机技术应用于教育教学领域,正是现代化教育的重要手段,是当前我国中小学教育教学改革的一项重要内容。随着计算机在社会各个领域逐渐得到广泛应用,计算机也逐步进入各级各类学校。如何正确认识和处理好现代信息技术就成为数学教育中需要加以研究的重要课题。 　　下面我根据教学实践,对多媒体信息技术在数学教学上的应用作一些探讨。 　　 　　一、什么是多媒体信息技术 　　 　　信息技术(Information Technology)是研究信息的获取、传输和处理的技术,由计算机技术、通信技术、微电子技术结合而成,有时也叫做“现代信息技术”。 　　多媒体(Multimedia)是指文字、声音、图形、动画、视频等多种信息的组合,使多种信息建立逻辑关系,集成一个系统,且具有交互性。 　　多媒体的关键特性主要表现在交互性、信息载体多样性与集成性。交互性是指使用者能参与其中或提供反馈信息。比如,一个多媒体教学软件就具有交互性。它将需要学习的内容分成一个个小块,允许学生自行选择和发掘想看和学习的内容。多媒体还可以按不同方式与屏幕显示内容进行沟通,提供反馈。信息载体多样性指所处理信息种类的多样化。早期的计算机只能处理像数值、文字方面的信息,而多媒体计算机可以综合处理文字、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息。集成性是指多种信息媒体的集成,处理这些媒体设备的集成,以???集成一体化的多媒体操作系统、多媒体信息管理系统,等等。 　　 　　二、信息技术应用与课堂教学的模式 　　 　　信息技术应用于教学的体现多为多媒体计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction,简称CAI)课件。CAI课件应用于教学可以分为两大类型,一种是辅助式,一种是主体式。目前,中学数学教学中普遍运用的是辅助式CAI课件,它在模拟演示、辅导、练习、复习、测试中发挥作用,主要是针对教学某一部分内容的需要而设计的。它是教师优化课堂教学过程选择的教学媒体之一。主体式CAI教学主要是当今出现的网络教学,它可以代替教师的全部或大部分工作,学生主要通过和计算机的“对话”获得知识,巩固知识,增长能力。教师的任务是通过计算机了解学生的学习情况,及时对个别学生进行指导,获得学生的反馈信息,调整学习进度。主体式CAI课件在设计上要求比辅助式CAI课件更加周密、细致、全面,其对硬件的要求也更高。 　　 　　三、多媒体信息技术对课堂教学的积极作用 　　 　　1.有利于提高学生的学习积极性和学习的兴趣。 　　心理学认为:在课堂上,学生的注意力集中的时间是有限的。也就是说学生的注意力不稳定,不持久,不容易分配,注意力的范围不广,易被无关因素吸引而出现“分心”现象。特别对于中学生来说,长时间地集中注意力,会引起他们的思维疲劳甚至厌烦。因此,教师要不失时机地利用多媒体的表现力,给学生一种具有新意的刺激,使学生从原来的抑制、分心状态转化为兴奋、集中状态,随即对下面的知识产生兴趣,从而提高学生的学习积极性。 　　数学课程的特点之一是内容抽象。因此,如何在传授知识的过程中做到生动形象,是数学教师在教学实践中时常思索的问题。多媒体在数学教学中应用可以较好地解决这个难题。例如在函数图像的判断中,学生对图像的特征虽然了解,但在应用上把握不定。我在设计课件这一部分时,采用动画显示曲线和图表,例如,使曲线自左飞入,然后按动画叠放次序播放,函数图像中几个变量X与对应值Y所得到的图表自动缓缓移入的方法,让学生体会自变量x与y的对应关系,加深了函数图像的特征的掌握。 　　多媒体可应用于数学教学中实验模拟和难点突破。学生在中学阶段对数学有两大难点:立体几何部分与函数部分。以往教师对这两部分知识较难进行实验模拟。我在选择相关软件的基础上,设计有关课件用于计算机模拟实验,可多次出现,帮助学生复习掌握。对函数的理解我选择Mathcad中的模块,该软件能在模块中把任何输入的函数以曲线或立体图形的方式再现;对立体几何中一般选择3D Max软件,把各类几何体