多媒体在高中生物教学中应用分析.docVIP

多媒体在高中生物教学中应用分析 　　摘要: 随着中国经济的腾飞,各种科技的进步的成果进入到中学课堂中,多媒体技术就是其中的一项。多媒体技术主要指多媒体计算机技术,是指用计算机综合处理和控制文字、图像、动画和活动影响等多媒体信息,使多种信息建立起逻辑链接,集成为一个系统并具有交互作用。多媒体提高教学质量和教学效果、丰富教学内容,增大教学信息量、并且网络多媒体教学是教学的发展方向,本文仅就多媒体在生物教学中的优点与缺点加以探讨。 　　关键词: 多媒体高中生物教学应用 　　 　　随着社会的发展,各种先进的教学手段不断地被应用到教学当中,伴随着网络知识的普及和多媒体走进了课堂,教学工作又迈上了一个新的台阶。传统的课堂教学是以完成一定的教学内容为目的,教师通过口授、板书等方式将信息传达给学生,教师是课堂教学活动中的主体。采用多媒体教学方法后,学生获取知识的途径多了,教师和学生在课堂上的作用发生了转变,教师在教学中起到了主导作用,而学生则成为了学习的主体,充分调动了学习的积极性,提高了学习的兴趣,同时也提高了课堂教学效率。 　　在生物课堂我深深地感受到,多媒体作为一种新的教学手段,有着传统教学手段无可比拟的优越性,有助于生物素质教育的进一步完善。在我的教学的实践中,多媒体显示出得天独厚的优势:一是直观明了,二是高效便捷,三是智能交互,四是网络共享。但在使用中,教师不能过于强调多媒体的作用,不能用多媒体代替所有传统的教学工具和手段。我认为计算机多媒体应用于教学领域是目前教学媒体的一个补充和发展。一方面,对于多媒体本身是一种新事物,它不是万能的,运用不当,也会有许多局限性。计算机多媒体只是教学媒体中的一种,它的选择也是有一定的要求的。主要媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象、教学条件而定,目的是实现教学的最优化。另一方面,传统的教学手段也有其优势,利用黑板、挂图、实物、幻灯等传统手段,可以由浅入深、由表及里地传授知识。传统教学媒体的软件资源丰富且制作体系比较完善、规范。现基本上已经达到了媒体与教材基本配套,与教师的教学体系相融合。尤其对于老教师来说,对多媒体技术掌握不够,运用起来比较生硬,如果不加分析地机械使用会影响教学效果。此外,我们还应认识到无论多先进的多媒体手段也取代不了教师在教学中的主导作用。 　　 　　一、多媒体在教学中的优点 　　 　　多媒体计算机教学是先进的教育思想和教育技术的有机结合,不仅信息量大,而且化繁为简,化难为易,化静为动。它能把平时教师道不清、学生不易掌握和理解的知识一目了然地展示在学生面前。多媒体的交互性特征增强了学生的参与意识和能力,极大地提高了学生兴趣。 　　1.能使教和学的效率大大提高。例如,必修1“有丝分裂”、“减数分裂”、“神经调节过程”三部分内容,它们既是全书的重点,又是全书的难点。我在教学过程中的教学设备是多媒体电脑和多媒体投影机、投影屏幕。教学软件是华软的高级中学《生物》多媒体智能软件和自制的一部分课件、配上自制的投影片。试验班用多媒体辅助教学,“有丝分裂”只用了2课时就完成了教学任务,而大纲要求用3―4课时,“减数分裂”大纲上要求用4―5课时,而运用多媒体教学只要2课时就能轻松自如地完成教学内容。“神经调节”用4课时就能较好地完成教学任务。并且,单元测验成绩试验班的成绩“有丝分裂”比对照班平均高6分,“减数分裂”比对照班高平均高4分,“神经调节”平均比对照班高些。将多媒体应用于课堂教学,在不同的学年度分别进行了大面积实验,可以很好地提高教学质量,节省时间,总计能提高效率一倍左右。 　　2.利用多媒体计算机,可将讲课、对话、模拟、练习诊断,反馈评价等多种教学方法同时贯穿于整个教学过程。课堂上多媒体计算机的交互性激发了学生的学习兴趣,调动了学生参与学习的积极性,充分发挥了学生的主体作用,增加了对知识的掌握程度。对通过计算机进行问题的讨论或询问式的对话,可促进学生的深人思考。对话是获取信息、分析学生思维的有效手段。练习诊断通过计算机存储练习题,随机出题通过反复练习掌握知识和技能,学生的答案计算机可以当场改正,得到及时反馈,使学生能更好地进行自我评价。计算机还能对试题进行分析,这样不仅可以减轻教师批改作业的负担,而且可以体现解决问题、深化知识的针对性。学生可以通过反复练习掌握知识和技能。模拟就是在多媒体计算机环境下对真实现象的模仿。教学中有许多现象过程不易在通常的教学条件下呈现,使学生认知困难,多媒体教学则可以通过动画多媒体手段向学生模拟演示逼真的现象和过程,提供给学生“直接经验”或真实的现象。根据教学需要,教师可选购或编制课堂教学软件将教学重点和难点用适宜的多媒体信息图形、图像、动画、视频等表现出来。例如在基因的分离规律和自由组合规律中,“一对相对性状的遗传和两对相对性状