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多媒体技术在小学语文课堂教学中探讨与实践 　　多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，将语文课堂教学引入全新的境界，将学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体技术，不但能激发学生的学习兴趣，丰富学生的视野，优化语文课堂教学，特别对培养学生的多种能力和审美情趣有着较好的效果。 　　 　　一、恰当运用多媒体技术，突出重点，突破难点，达到课堂教学效果的最优化 　　 　　在语文课堂教学过程中，对一些重点、难点的地方，用传统的教学方式进行教学学生难以理解，此时最好的方法是借助于多媒体来辅助教学。在教学过程中，教师如何抓住教学重点、突破难点至关重要，而多媒体教学手段就成为教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点的有效手段，可达到教学效果的最优化。如笔者在教授《初冬》这节课时，运用多媒体课件，紧扣具体的语言环境，抓住教学重点。引导学生指出文章中描绘了北方乡村初冬早晨的景色，特别强调景物由模糊变得清晰的动态过程这一重点。 　　在课堂上，先利用多媒体课件播放文章中出现的各种画面，对一些重点的词语用红色的字体突出，起到加强的作用。再用Flash动画展现冬天出现的各种雾景，并让学生自读课文，想想雾中的景物像什么?进行对比，通过这样直观形象的对比，学生很快理解句子的意思。接着又展示晨雾渐渐消失，景物慢慢变清晰的情景。让学生眼看屏幕犹如亲临其景，再通过阅读的环节，进一步理解课文的内容。这样做不仅突出了教学重点，而且教学难点也得到突破，达到了课堂教学效果的最优化。 　　由此可见，多媒体技术在语文课堂教学中的合理应用，不仅促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且培养了学生观察能力和分析解决问题的能力，促进了小学生思维能力的整体发展，是全面提高小学生语文综合素养的有效手段。 　　 　　二、合理运用多媒体技术，图文并茂，直观形象，全面培养学生的多种能力 　　 　　1.创设情景，培养学生的表达能力 　　多媒体进入课堂，为学生的说话和写作创设了情境。以指导学生写“喜爱的小动物”为例，先让学生列举生活中熟悉的动物有哪些，学生发言积极，举出了很多小动物，如小猫、小兔、小狗等。此时学生的思维正处于兴奋状态，教师利用多媒体课件展现出现实生活中各种小动物，顿时，教室里沸腾起来，学生面对这一群活泼可爱的小动物，欢呼雀跃：“呀！怎么有这么多小动物？”“真有趣！”教师紧接着问：“想不想给大家介绍？”“想！”学生的表现欲一下子被调动起来了，个个跃跃欲试。 　　这时教师再因势利导：要求学生按照教师引导的方法去观察，同时选一只你最喜爱的小动物向大家介绍，比一比谁是最佳解说员。鲜明生动、声情并茂的画面，把学生的思维紧紧地凝聚在小小的屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师让学生同桌互说，小组讨论，全班交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，学生的口头表达能力得到了充分的锻炼，这也为将来写作能力的培养打下了坚实的基础。 　　2.声形并茂，提高学生注意力 　　在教学中灵活运用多媒体，声形并茂，能使学生的无意注意迅速转化为有意注意，如图1所示。 　　如：在教授《翠鸟》一文时，笔者这样导入新课：同学们，你们喜欢看中央电视台的《动物世界》这个栏目吗？小学生齐声回答喜欢，借此组织教学，播放录像，引导学生进入情景，此时教室里寂然无声，小学生瞪大了双眼盯着画面，全身心地投入到那诗情画意之中去，审美愉悦之情油然而生，教师用富于感染的语调提问，从录像中你们看到了什么？翠鸟的外形有什么特征？翠鸟是怎样捉鱼的？学生用心去理解，去体会课文，多媒体优势得以发挥，这样做既培养学生的观察能力又提高了学生的注意力，调动学生的学习积极性，并且活跃了课堂气氛，激发了兴趣，对课堂教学的优化起着重要的作用。 　　3.启迪思维，激发学生写作兴趣 　　借助多媒体技术直观形象的优势，有利于扩大学生的信息面，突破时空的局限。在作文教学中，许多学生怕写作文，写作文常常感到无从下手，构思好半天也开不了头。 　　在作文教学中，教师可以选用视听、图片等各种素材创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心去作文，从而提高作文教学效果。 　　如在母亲节前，笔者安排让学生写《妈妈，我爱您》，为了避免学生写空话、套话。为此，精心制作了Flash动画，展现一些朴实而真挚感人的画面，并配上《世上只有妈妈好》的乐曲，让学生在多媒体动画中受到教益，以及借助凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，全都拿起笔，几分钟将心中对妈妈的爱尽情地写了出来。在课堂教学中只要抓住学生的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并